观潮s三磨教案(修改3).doc

19、观 潮 教学目标： 能自主学习本课生字词语，能读准“闷雷”和“崩”的读音。能正确书写“鼎”字。抓住关键词素“观”，理解“天下奇观”的意思。在语境中理解“人声鼎沸”、“浩浩荡荡”、“齐头并进”、“山崩地裂”的意思，借助图片理解“横贯”、“水天相接”的意思。 默读课文，按“潮来前”“潮来时”“潮过后”的提示给文章分段。重点研读“潮来时”的部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法听其声、观其形、察其变、思其序的观察方法学习作者有顺序、抓特点的观察方法）指导朗读第一分句：让我们把这些词送回句子，读出钱塘江大潮雄壮磅礴的气势。 ③师随机引导第二分句：这里还有一个“千万”，这里把什么比作了千万辆坦克在开动？（潮前进时发出的声音） “千万辆坦克”发出的声音又多响呢？老师给你们一个字“轰”，来，请发出一辆坦克发出的声音；十辆——；四十辆——哎呀，我们这点声音与千万辆坦克发出的声音真是太微不足道啦！ ※小结并出示批注：因此，我们从第二个“千万”中感受到了------（生接答：潮来时声音极响） 出示批注：【声音极响】 预设：【山崩地裂】【好像大地都被震得颤动起来】： 高明的作者用一个词极其贴切准确地形容出了这种声音之大，那就是——（生接）山崩地裂。“崩”的意思就是---生答：倒塌；山崩地裂“是什么意思？随机出示板书：山崩地裂 ③师小结：山和地都裂开了 从这个词中，我们直接感受到了作者运用夸张的手法，写出了潮水的声音震天撼地！（说明：与“好像大地都被震得颤动起来”对应）。 指导朗读第二分句：让我们读出大潮雷霆万钧、震天撼地的气势来！ ④出示“山崩地裂”批注：【声音极响】 预设：①师：文中写什么把大地震得颤动起来？从这句短句我们推测出，潮水的声音非常——响。 ②师：这里有一个词，好像，这是不是一句比喻句？ 预设：不是 师：好像是比喻词，而句子中没有本体和喻体，所以这不是一句比喻句。 备注：以上交流中，随机泛红关键词及出示批注。 ①千万：水势大，声音响。 ②齐头并进：气势宏大 ③浩浩荡荡：水势浩大 ④山崩地裂：声音极响 ⑤好像大地都震得颤动起来：声音极响 （批注要简洁） 师：眼尖的小朋友来看看这句句子中有一个什么特殊的标点符号？ 预设：分号 师：再读一读,想一想，分号的前面写了——潮水的形状。（板书：形） 师：潮水的形状是——浩浩荡荡（板书：浩浩荡荡） 师：分号的后面写了——潮水的声音。（板书：声） 师：潮水的声音是——山崩地裂（板书：山崩地裂） 指导朗读：师：我们再来看一看当时的画面，感受一下当时潮水排山倒海的气势。（播放视频），你们能把钱塘江排山倒海的气势读出来吗？（2个同学，师随机评价，齐读） 师评：你的朗读让我们眼前真的看到了那浪潮如千万匹白色战马齐头并进！ 大地好像都被震得颤动起来！ 6）看着板书上这些关键词，能把这最精彩的句子背一背吗？（自背） 7）小结：这句长句，作者两处运用比喻的手法，把听到的声音和看到的潮形穿插描述。在学习的过程中，我们通过抓住描写 潮形和潮声特点的关键词，运用圈一圈，说一说的方法，感受到了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽奇景（教师声音稍响，强调），并且在大家的齐心协力下，针对关键词进行了批注，也体会到了作者用词的精妙（教师声音稍响，强调）。你们会写批注了吗？下面就要请同学们大显身手啦！ 6小组合作选句交流。（注意随机讲解） 师：在下面的句子中，你还从哪些关键词中感受到江潮之奇？老师请你们以小组合作的方式，找1—2句句子，圈一圈关键词，再交流交流。用简洁的词句作批注。 出示：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。1）交流批注，你从哪些词句中体会到潮刚来时之奇的？（强调） 2）随机引导写作方法。 听录音，理解“闷雷”及“闷雷在滚动”声 师：像这样声音低沉且隆隆的雷声，就称之为“闷雷”；再听，这低沉、隆隆的雷声在不断周转移动，文中用了哪个词形容？（滚动） 板书：闷雷滚动 （2）文中把什么比作闷雷在滚动？（潮水在远处滚滚而来发出的声音。） （3）加批注： ①泛红“隆隆的响声”“闷雷在滚动” ②师出示批注：虽未见潮水，却已闻其声，真奇！（强调）这里运用了打比方的方法，形象地写出潮在远处时，声虽沉闷而有力的特点。可以推测（声势真不小）。 出示批注：【声势真不小】 (师生配合读：让我们读好这一句。（这些泛红的词读得低沉而有力） 师：午后一点左右，从远处传来（ ），好像（ ）。 出示：过了一会儿，响声越来越响，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线。 1）从哪些字词中，你体会到了“奇”？交流一下你的批注。 生交流： 预设： 声越来越响：※潮越来越接近；※潮水的气势很雄壮。 出示批注：【声音响，潮滚滚而来】 一条白线：※初见潮水的形状； 2）理解并泛红水天相接 ①师