叙述类文本写作能力(暑期培训用).pptx

叙述类文本写作能力发展与提升;一、我的任务 谈“高中生叙述类文本写作能力发展与提升的有效性活动化教学策略” ——“策略”是“道”的层次，属于“高大上”。 ——阅卷场中的现 实决定了叙述类文章得不了高分，练这类文章似乎出路不大。 ——在座各位，都是内行，各有法宝，我只要抛砖引玉，即可百花满园。 二、我的打算 谈一下我在“叙述类文章写作教学”中的几点做法 ——谈一下“写作教学”，是操作方法，是“技”。;叙述类文章写作教学 一、关于素材积累 二、关于写人叙事 三、关于语言锤炼;不放过平时的点点滴滴，写作时才会思如泉涌 1、到生活中寻找 身边的一人一事、一举一动、一颦一笑、一言一语，都是生动无比的，都可成为写作素材。 如：我很快乐。 ——我被快乐包围了。 ——我徜徉在快乐的草地上，沐浴着快乐的阳光。;学生眼中的老师： （1）一位与学生斗嘴的哥们： 我年轻过，你们呢，老过么？ 闭上眼睛，我看到了你们的前途…… （2）某历史老师： 哥抽的不是烟，是寂寞；我喝的不是酒，是感动。 站的不是讲台，是生活；讲的不是历史，是兴亡。 （3）某数学老师： 你的两只眼睛和嘴巴组成一个等腰三角形，加上鼻子，就是两个全等三角形……如果不全等？那……恭喜你中风了！;2、从诗文中搜索 古今中外的诗歌，都是前人智慧的结晶，我们可以广泛收集，写作时才能信手拈来。 李煜《菩萨蛮》： 花明月黯笼轻雾，今宵好向郎边去!?刬（ chǎn ）袜步香阶，手提金缕鞋。 画堂南畔见，一晌偎人颤。 奴为出来难，教郎恣意怜。 （少女与郎君幽会时羞涩与小心） 李清照《点绛唇》 蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。 （少女躲避不速之客时的慌乱与好奇）;苏轼《蝶恋花·春景》（节选） 花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。 （季节在不知不觉中变换） 辛弃疾《清平乐·村居》 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 （农家生活情趣） 长亭送别（节选） [叨叨令]见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气；有甚么心情花儿、厣儿，打扮得娇娇滴滴的媚； 准备着被儿、枕儿，则索昏昏沉沉的睡；从今后衫儿、袖儿，都揾做重重叠叠的泪。兀的不闷杀 人也么哥！兀的不闷杀人也么哥！久已后书儿、信儿，索与我凄凄惶惶的寄。 （叠词、离愁别恨）;3、到媒体中去采集 网络、影视、报刊、杂志、广告…… 感动中国人物事迹和颁奖词 百家讲坛 子午书简 网络论坛 时事新闻 微博微信…… 处处都有我们需要的写作素材，只要运用得当，何愁写不出好文章来。（略）;4、盘活教材内容 我看见他……蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。……他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。……他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（朱自清《背影》）（动作描写） 下了雪，我们扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……（鲁迅《故乡》）（动作描写）;五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。（鲁迅《祝福》）（肖像描写） 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（朱自清《荷塘月色》）（景物描写） 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。 ;小结 材料如同货架上的种类繁多的货物。 如果您的学生不但有足够多的货物存量，足够多的货物种类，而且熟悉它们存放的位置，了解它们的使用方法，那么，他们在写作时，还会愁无米下锅么？还愁他们的文章不文采飞扬么？;写人叙事最要紧的生动形象。 （一）不论写人、写事，还是写景时，都要“展示”，不要“告知”，也就是要多描写，少陈述。 “告知”:简单的说明，“展示”: 唤起读者的想象 比如： 玛丽是