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让教育技术精彩绽放在课堂 ——“信息技术支持的教学环节优化”课程作业 作者信息 ? 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：苏教版六年级下册《》 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。 2.凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。 3.凭借具体的语言文字，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 4.凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法。体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 【教学内容】《》是篇散文，课文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度的赞美。　　课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的特点。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） “”教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本过程。问题是由学生提出还是老师提出，效果大不一样。学生有了问的权利，主动性完全被调动起来。这样变教师展示教学目标为学生提出学习目标，变要我学为我要学。所以教学中要以形象、直观的多媒体课件，打破时空限制，让课文中涉及的人、事、景、物等活起来动起来，借助当时的画面和音乐，充分调动学生的感官，引导学生进一步走进文本，从而达到突破课文重难点的目的，引发学生探索的欲望。 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 ? 导入语 时间 信息技术支持 我们今天要学习的课文既写了天游峰，又写了扫路人，同学们齐读课题《天游峰的扫路人》再读课题，你品味一下，课文主要写的天游峰还是扫路人？ ? ? 2分钟左 右 配合画面和轻的音乐，把学生带入到情境中，齐读课题，体现了图文结合！ ? 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》 本课的教学目标和教学内容： 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。 2.凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。 【教学内容】《》是篇散文，课文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度的赞美。　　课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的特点。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 在讲述天游峰扫路人时，添加天游峰和扫路人的图片让学生直观感受天游峰的高和险，从而体会扫路人的艰辛和乐观开朗豁达的性格。授课中学生边看图片边在老师的引导下找重点语句朗读感受。语句用多媒体打出学生朗读，因为朗读是一种极具个性的容理解和表达于一体的综合性活动，不同的人，即使对同一篇文章体会一样，朗读的方式也有差异。在教学中让学生选择喜欢的方式来读，并给予鼓励、点拨、引导，既尊重了学生“想怎么读”，又发挥了主导的“该怎么读”的作用，使学生的学习成为目标明确、氛围愉悦、人人投入、个个实践、形式活泼的省时高效学习。 第二步：技术支持的讲授设计 教学活动简述 信息技术支持 1．对于天游峰，同学们已有了初步的了解，看图来观赏一下（出示课件） 2．那么在作者笔下，天游峰是什么样子的呢？请同学们自读课文，用“——”划出描写天游峰的语句。并在句旁批注自己的感受。 教师巡视，指导学生抓住重点词语。 集体交流。（出示课件） A.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。 作者用比喻的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险”。 出示图片，引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会“险”。 B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。 用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。 让学生联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。 C.那层层叠叠的石阶……我不禁倒抽了一口气。 通过游人的表现，从侧面写出了