卢静--浅谈如何在高中政治教学中渗透职业生涯规划辅导.doc

卢静--浅谈如何在高中政治教学中渗透职业生涯规划辅导 浅谈如何在高中政治教学中渗透职业生涯规划辅导 学科教学的适时渗透是开展职业生涯教育的重要途径，也是培养学生良好的职业观念、职业理想、职业生涯规划意识与思维等的有效手段。在政治学科教学中有意识地把职业生涯教育的理念及职业生涯教育方面的知识传递给学生，是新课城理念的要求，也是绿色教育理念的要求。广大教育工作者在平时的教学过程中，要有意识地挖掘课程资源，构建生动课堂，使职业生涯规划辅导潜移默化地寓于课堂教学及学科活动中。 一、充分挖掘课程资源 1.挖掘蕴藏在学科教材中丰富的职业生涯教育素材 高中思想政治课作为一门社会课，与社会经济、政治、文化各领域紧密相连，知识点涉及社会诸多行业和部门，四个必修模块教材中内容蕴含丰富的职业生涯教育素材，职业生涯教育渗透点在必修一模块《经济生活》和必修二模块《政治生活》中体现尤为明显。了解和政治课相关的职业，挖掘教材中的职业生涯教育素材，把握相关渗透点，是在常规课堂教学中渗透职业生涯规划辅导的前提。 以下大概列出必修一、必修二模块教材中的职业生涯教育渗透点及所涉及的职业、机构，并初步说明渗透点意义所在。 ２.充分利用丰富的社会资源 高中思想政治课的生活性、时代性、实践性、开放性等特点决定了课程的事实需要超越教材的更加丰富的课程资源。而社会是最好的课堂，因此，教师要发挥主观能动性，带领学生走近社会，走近各行各业，充分利用社会资源。 第一，教师可以对本学科可以利用的社会资源分布及类别进行调研，以掌握资源状况，提高职业生涯规划辅导渗透的针对性、目的性和可持续性。教师在挖掘社会资源时要立足于所在学校，深入挖掘本校各方面职业生涯教育资源。例如，在必修四《生活与哲学》第十二课《实现人生价值》的学习中，可以引导学生深入了解身边教师的工作状况、职业特点等，尤其对立志于做一名人民教师的学生来说，身边的教师就是最生动的职业生涯教育资源；在必修二《政治生活》第五课《我国的人民代表大会制度》、第六课《我国的政党制度》的学习中，教师可以引导学生接触本校担任人大代表或政协委员的老师，接受相关职业熏陶。教师还可以挖掘社区资源。例如，必修二《政治生活》第二课《我国公民的政治参与》、第二单元《为人民服务的政府》的学习中，社区居委会、街道办事处等都是便捷的职业生涯教育资源，教师可以与其建立固定联系。职业生涯教育的社会资源可以在学校为核心、社区为中间圈而向外围无限扩展，从而形成适合本校学生需要的职业生涯教育社会资源网。例如，在必修一《经济生活》第五课《企业与劳动者》的学习中，教师可以引领学生走进招聘会体验求职过程，了解各行业对求职者的要求等；在第六课《投资理财的选择》的学习中， 教师可以引导学生走入银行、证券交易所等，在学习规定知识的同时，了解相关职业情况。总之，作为学生职业生涯规划的导师，教师要具备智慧的眼睛、开阔的视野，拓展自身活动范围，掌握广阔的、多样化的社会资源，使学生得到不同职业、不同层面的真实体验和亲身感受，为培养职业意识、职业精神和创业精神奠定基础。 第二，教师要结合实际情况探索社会资源的有效利用方式，以保证职业生涯规划辅导渗透的科学性和实效性。资源利用一般可采用问卷调查、访谈、专题报告、观摩、亲身体验等方式。教师要根据课堂教学目标和内容、社会资源特点，明确资源利用的目的，精心设计资源利用过程中的环节。例如，必修一《经济生活》第二单元综合探究《做好就业与自主创业的准备》，探究活动目标是“认清就业形势、掌握就业常识、了解就业和自主创业所需的基本素质，作好就业与自主创业的准备”，教师可选择的资源利用方式有：带领学生观摩创业类电视访谈节目《赢在中国》获其它类似节目、邀请成功人士对就业或创业作专题报告、亲临招聘现场对招聘方和应聘放就行采访、以应届毕业生的身份参与应聘过程等，既可以选择一某种方式，也可以综合考虑几种方式的组合，但无论哪种方式，教师都要对资源的利用制定详细的计划（包括时间、地点、机构、学生参与度、问题设计与分析、预期效果等）并对过程实施监控。对于特定的社会机构资源，如企业、政府部门等，教师要与其做好沟通，充分尊重对方的意愿。 二、构建真实生动的课堂 课堂教学是学科职业生涯规划辅导渗透的主要载体，构建生动的课堂是职业生涯教育的主要任务之一。渗透职业生涯规划辅导课堂教学在一定程度上不同于普通意义上的课堂教学，因此，根据职业生涯规划辅导要求重新确定课堂教学目标，选择适合职业生涯教育渗透的课堂教学模式，是教师备课过程中的重要任务。通过课堂教学的主渠道作用，可以使学生认识职业意义、了解职业生活、体验职业要求、树立职业理想。 1.确定课堂教学目标 政治课常规课堂教学目标以课程标准为依据，结合学生情况调整。政治学科职业生涯教育渗透点较多，并且分布于不同的模块。为了避免政治学科课堂