语言测试的评析标准.docx

语言测试的评析标准1、效度2、信度3、区分性4、可行性5、反馈作用（后效作用）效度效度：又称有效性，指测试的有效程度，即测试的内容和方法是否能测出预定要测量的东西效度分类：表面效度、内容效度、结构效度及效际关联效度。表面效度/内容效度表面效度是指某个测验或考试从表面看是否测量了它旨在测量的东西，有无缺漏的东西，有无偏题怪题。这是观察者靠主观评价得来的效度。这种对效度的主观评价能在一定程度上反映测试的质量。内容效度：指测试的内容是否是应该考查的，是否反映了这项测试的要求，或者说试题所包含的内容的代表性、准确度和覆盖面如何。评价内容效度主要是采用逻辑方法进行定性分析，通常是由专家审定。结构效度/校标关联效度结构效度：又称理论效度。指考试的结果在多大程度上符合我们根据某种理论做出的预测，而用这种理论来解释测试的成绩。结构效度是效度的核心问题。校标关联效度：是指确定一种能反映测试效度的参照标准，然后考察某一考试与该标准之间的相关程度，这种效度标准通常是其他效度高的考试，尤其是大规模的标准化考试；也可能是受试者的平时成绩或能力表现，甚至是教师所做的等级评定等影响效度的因素:测试目的不明确命题方面的技术性问题会影响效度组织管理方面的问题也会影响效度信度:信度：又称可靠性，指测试结果的可靠程度或稳定性，即考试成绩是否反映了受试者的实际水平考试分数越接近受试者的真实水平，考试的信度越大。衡量信度的三个因素:测试的稳定性：又称再测信度。即相同一套题在较短的间隔和尽可能相似的环境中对同一批受试者连测两次，然后计算两次测试分数的相关系数，相关系数越大信度就越高。测试的等值性;也称复本信度即用同一考试的两份具体题目不同但题型内容等值的试卷，对同一批受试者在没有太多时间间隔的情况下进行测试，然后算出两次测试成绩的相关系数。测试的内部一致性：也称内部一致性信度，常用分半法，即用一份试卷施测，然后将该试卷按奇数和偶数分成题数相等的两份，求这两份的相关系数影响信度的因素:测试的题量：题量大，代表性好，分布均匀，测试的信度就高，反之则低，题量是影响信度的主要因素。测试的同质性：指同一考试的不同试卷试题的相似程度和一致程度（题型、题量、覆盖面、指导语、试卷的编排）都要一样。试题的区分度：试题要能区分学生水平的差异，与试题的难易度有关受试者水平的多样性：受试者水平越接近，差异越难测量，；受试者水平悬殊，测试相对容易。评分的客观性：这是影响信度的另一重要因素，要改进评分方法，特别是主观性试题要尽可能客观化。信度和效度的关系:信度是效度的前提。如果测试的结果不可靠，不能反映受试者的实际水平，就谈不上有效性。信度高并不意味着效度就高，可靠的语法项目考试不一定能测出受试者的理解能力。效度不高，信度高也没有意义。效度不高，考试内容偏离了考试的目的，再可靠也没有意义。如只测试词汇的多项选择，尽管相当可靠也不能说明受试者的语言交际能力。区分性:区分性：是指测试区分受试者知识和能力差别的性能，是试题的质量标准。如果受试者的水平高低不同而测试的成绩却很接近，不能把水平高和水平地的受试者区分开来，说明两方面考虑。考试的区分性就差。区分性从试题的难易度和区分度两方面考虑。试题的难易度/区分度：试题的难易度：指试卷中应该包括适当比例的难易程度不同的试题。一般认为，30%--70%的受试者都能做对的题目（即难易度在0.3-0.7）比较适中。指数愈大愈容易，指数愈小愈难。一般把试卷分为五等：中等难度占50%，较难较易各占20%，更难更易占5%。（可在上下5%浮动）试题的区分度:能试题能区分受试者水平差异的程度，它与难易度相关，是更重要的指标。一般按考生分数排列，将27%最高分的和27%最低分的分别作为高分组和低分组。一道题若是高分组答对了，而低分组打错了，那么这道题就有着较好的区分度；反之，则没有区分度。可行性：可行性：指测试是否简便、经济、易于操作、便于管理。特别是评分是否容易，如果不方便，不经济，即使是好的测试也难以推广。反馈作用：反馈作用：又称后效作用，是用来检查教学效果的，但同时又不可避免的给教学以影响，这就是测试的后效作用。特别是一些大型的、重要的考试，如升学考试，常常对教学起着指挥棒的作用。为了使学习者能通过这类考试，教学反而向测试看齐，甚至出现教学为考试服务的本末倒置现象。好的测试符合教学规律，能给教学以正确的引导，对学生的学习起检查和督促的作用，产生积极的后效。如果考试背离了教学规律和学习规律，就会对教学产生有害的影响。