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智能校园—— 未来学习支点 得到广阔的延伸 未来学习没有“教室”只有“支点”（学习支撑点） 任何时间可以学习 任何地方可以学习 支持多种学习手段与方式 智能校园—— 学习无处不在 欢迎访问可视化学习实验室： 欢迎关注可视化学习联盟微信号：可视化学习 十二五期间即将结束， 我们憧憬十三五， 信息技术对教育发展具有真正的革命性影响 ！ 让我们携手共创美好未来！ 岑健林 研究员、硕士生导师，广东省佛山市教育信息网络中心主任。华南师范大学教育信息技术学院硕士生导师、客座教授，佛山科学技术学院电子与信息工程学院客座教授，佛山科学技术学院教育科学学院客座教授。广东省教育与科研计算机网专家组专家、广东省现代教育技术专业委员会副理事长、可视化学习联盟执行主席兼首席专家、佛山市信息化决策委员会专家、佛山市计算机学会副理事长兼学术委员会副主席、佛山市教育学会现代教育技术专业委员会理事长。长期从事教育信息化、计算机与网络、远程教学、学习模式、知识管理等研究工作。 发表《教育信息化核心价值观视域下之“主动”建构学习研究》、《“主动”学习模式的研究与憧憬——从信息革命到学习》等多篇论文。出版专著《诠释美国教育技术计划2010》、《计算机技术应用基础（教材）》、《构建教育信息化生态系统的探究》和《区域教育信息资源共建共享研究与实践》等。 Email：cenjamlam@126.com 谢谢大家聆听！ THANKS! 2014年11月—广东云浮 所谓教育信息化核心价值观就是教育信息化工作或者事业所追求的终极信念。具体就是重学习、减负担、促发展。 反映的是其情感与态度、投入与产出、方向与目标三个维度。 教育信息化核心价值观纵向可分为宏观、中观与微观三个层面的价值取向。 微观 投入与产出 方向与目标 促发展 减负担 重学习 中观 宏观 情感与态度 主动学习 教育信息化核心价值观模型 2、教育信息化核心价值观描述 三、教育信息化核心价值观 三、教育信息化核心价值观 3、教育信息化核心价值观的认知 宏观层面： 促进教育的公平、均衡与优质发展，依托技术推动教育的变革，让每一个学生都获得同等的学习机会，并在未来的生涯中获得成功。 创造平等的学习机会，培养个性鲜明的学生，迎接未来的挑战，实现教育深刻的变革。 三、教育信息化核心价值观 中观层面： 变革教学方式、方法与模式 学习内容重设计 减轻学生的课业负担 促进学生个性化发展 实现教学差异化、学习个性化 3、教育信息化核心价值观的认知 三、教育信息化核心价值观 微观层面： 学习方式的革命——“主动”学习。 促进“被动”学习转变为“主动”学习，为进一步学习与进入社会获得成功提供支持。 培养学生21世纪技能：批判性思维、复杂问题的解决、国际视野、沟通与协作、数字公民等能力。 3、教育信息化核心价值观的认知 建立教育信息化核心价值观， 确保教育信息化始终沿着正确的方向前进！ “被动”学习抑制了学生的发展？ 学习者得了厌食症！ “被动”学习 “主动”学习 梦已开始。。。。。。 “主动”学习，就是学习者按照自己的目标与兴趣、职业取向与情感，选择合适学习内容，自觉获取知识的全新方式。 具体地说：小学阶段不再以知识传授为主，而是培养职业取向、学习能力、生活能力、道德诚信等，进入初中后，由学生自主确定学习的目标。 具备条件：信息革命、人工智能技术 四、“主动”学习模式的建立及价值 从根本上变革束缚和阻碍生产力发展的生产关系、上层建筑 挑战一：教育制度 挑战二：学习内容 挑战三：评核体系 学 生 选择学习内容 项目学习 （不分科目） 评核 毕业或升学 主动学习模型实施描述 四、“主动”学习模式的建立及价值 四、“主动”学习模式的建立及价值 主动学习模型设计 学生由“被动”接受教师的“教”到“主动”要求学习，教师地位由“主”变为“辅”。 教师由“绿化工人”转变为真正意义的“园丁”。 “双主”模式由教师的“主导”和学生的“主体”，转变为学生既是“主体”，同时又是“主导”的新“双主”模式。 凸显学生的个性与潜能发展 四、“主动”学习模式的建立及价值 面临的挑战： 1、“主动”学习模式呼唤教育体制的变革 2、“主动”学习模式需要顶层重设计 3、“主动”学习模式需要技术支撑 4、“主动”学习模式需要学习内容重设计 5、“主动”学习模式需要建立新型的评价体系 学习的革命：“被动”学习向“主动”学习转变 四、“主动”学习模式的建立及价值 1、建立学业规划指导体系 “动力”与“压力”的角逐。 “灌输”与“吸取”的变化。 学业自主规划框架则是学生“主动”学习的行为准则，体现的是学生自主设计的目标与发展方向。 建立相应的发展性评价模型，使学生、教师与家长及时掌握学习的进度与发