坚持语文课程标准.pptVIP

落实：几点建议 要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。 课程标准强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用，要求高度重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”，对于推荐阅读书目和诵读篇目也作了一定的调整和补充。 落实：几点建议 3.注重日常的积累 指导学生用好积累的工具，掌握积累的方法 每人至少准备一个笔记本 课内 词句语段，名言警句，语言运用案例，思想观点与素材…… 课外 阅读、听广播电视、交谈中所获得的如上材料 激励和督促学生养成习惯 指导学生在语文运用中充分调动自己的积累 落实：几点建议 4.加强语文运用实践 在“阅读”“写作”等常规环节外，还可开展多样的语文学习活动，如： 每节课5分钟左右“讲述”（复述报刊电视某部分的内容，并加以评点；演讲，阐发自己对某个问题的看法）。朗诵、辩论；专题讨论、调查访问 在学生对原有的学习内容、方法等产生审美疲劳之前，就设法提出新的目标，引进新的内容，调整学习方法。 开展语文学习活动，须讲究实际效果，要反对花哨的表面文章。 落实：几点建议 5.引导学生适时梳理学习的重点内容 边学边温习，联系新的内容，温故知新 每隔一个阶段进行一次“盘点”，温习、归类存档，领悟知识、经验和各种新信息之间的联系，把握语文学习和语文运用的规律。如： 语病归纳分析（从案例入手），常见错别字归类，词句结构排队归类 文言实词、虚词、句式归类比较 写作手法比较 落实：几点建议 6.注意思维训练 思维的广度与深度 思维的条理性与灵活性 谢谢聆听！ 《义务教育语文课程标准》（2011年版）学习体会广东省教育研究院教研室 冯善亮020fengshanliang@21 提 要 继承：几个坚持 发展：主要调整 落实：几点建议 继承：坚持改革思路与基本理念 1．坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的课程目标系统。 关于工具性与人文性 关于三个维度的课程目标 继承：坚持改革思路与基本理念 2．坚持语文课程标准“实验稿”中提出的“素养—养成”的课程基本模式。 语文素养，是多方面要素的集合，学生整体素质在语文学科方面的体现。 热爱祖国语文的思想感情，语言积累，语感，思维，学习语文的基本方法，学习习惯，适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力——正确运用祖国语言文字的能力 “养成”：激发、培育、养成、熏陶感染……，多方面信息，多种方式和力量，多渠道，自我建构、生成。 继承：坚持改革思路与基本理念 3．坚持义务教育语文课程标准目标与内容面向全体学生的普遍要求，全方位提高学生的语文素养，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。 面向全体学生，义务教育语文课程标准目标与内容是对全体学生的普遍要求。 全面的语文素养，三个维度的目标，不能只顾知识、能力这一部分。 继承：坚持改革思路与基本理念 4．坚持在语文课程的实施中正确把握本学科人文性、实践性、本国通用语言文字教学以及汉语言文字等方面的特点，积极探索语文教育的规律。 人文性特点（与自然学科的差别：主观、具体、模糊，不确定性、熏陶感染） 实践性特点（感性特征、实际运用——不同于对知识系统清晰理解条件下的运用） 汉语言文字特点（规则的例外，对规律的把握，语感，整体把握） 课程标准修订，在课程性质部分进一步突出“实践性”、“综合性特点”。 继承：坚持改革思路与基本理念 5．坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。 接受学习，探究学习；独立学习，合作学习；学会学习——教是为了不教。 “对话”，激发、引导、点拨。 评价——发现问题、促进教学，主体多元，方式多样 语文课程的目标，应当包含“人文修养、创新能力”获得这种“修养、能力”的途径——学习语言文字运用的实践。 继承：坚持改革思路与基本理念 6．坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，在学习语文的各种环节中，把读书放在头等重要的位置；注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源。 我国语文教育的优良传统，读书，经典—诵读 语文教育的特点和方法，相应的概念及话语体系 读书，感悟；积累，梳理；运用实践；熏陶感染 继承：坚持改革思路与基本理念 7．坚持面向现代化，面向世界，面向未来，不断探索语文课程的创新发展，使语文课程保持“开放”的态势，避免固步