辽宁省盘锦市九年级物理上册-13.2-探究串、并联电路中电压的规律教学设计-鲁教版.docVIP

探究串、并联电路中电压的规律 【教学目标】 知识与能力： （1）通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法； （2）在实验过程中，训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的基本技能。 过程与方法： （1）通过观察和实验，探究串、并联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力； （2）通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力、动手操作的实验能力和对实验结论的归纳总结的概括能力。 情感态度与价值观： 1）通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神； 　　（2）通过同学们共同探究的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。 【重点难点】 重点： 通过实验探究串、并联电路中电压的规律。 难点： 组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，归纳得出恰当的结论。 【教具准备】 电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、电压表、投影仪。 【教学过程】 （分课时备课） 一、创设情景，引入新课 　　1．教师引导：请同学们在纸上画出你熟悉的串、并联电路图。 　　2．学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。 　　3．教师引导： 　　（1）同学们观察自己画出的串、并联电路图。 　　（2）你已经了解了串、并联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？ 　　4．学生回答： 　　（1）串联电路中的电流处处相等；并联电路中干路中的总电流等于各支路中电流之和。 　　（2）电流表工作的时候必须串联在电路中。 　　5．学生提问： 　　（1）串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？ 　　（2）并联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，干路中的总电压等于各支路中电压之和吗？ 　　二、进行新课，探究新知 　　1．猜想或假设： 　　（1）教师引导： 　　这位同学提出了很好的问题，我们先来一起研究串联电路中的电压有什么关系。同学们可以大胆猜想，你认为串联电路中的电压有什么样的关系？会是什么呢？ 　　（2）学生猜想或假设： 　　学生A：我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。 　　学生B：我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。 　　学生C：我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。 　　学生D：串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。 　　2．设计实验 　　（1）教师引导：同学们做出了各种猜想、各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先来设计实验。 　　（2）学生设计实验： 　　（学生讨论，教师巡视了解） 　　（3）教师引导：各组可以简单说明你们的设计方案。 　　（4）学生汇报设计方案： 　　第一组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。 　　第二组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。 　　第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。 　　第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。 　　第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，象测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较。 　　（5）教师引导： 　　教师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做，你是怎么做的，你得出了什么样的结果，以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。 　（6）学生补充设计方案：各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。 　　（7）教师引导：很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。 　　3．实验论证： 　　（1）学生分组实验，教师巡视指导 　　要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。 　　（2）分析和论证： 　　教师引导： 　　同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？ 　　学生汇报实验现象： 　　学生A：我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。