36年级精略结合学习.docVIP

精略结合三—六年学习计划 周次 学习内容 学 习 形 式 负责人 第一周 学习材料二 结合自己的教学谈一谈对“精略读教学任务不同”学习感受。（注意学习补充课件一中，跨越式教学理念与课例的学习）小组交流来谈对精略教的认识，做会议记录 周新玲 吴玲风 冯燕 刘霞辉 第二周 学习材料一 在网站中选择其中一课精略教学实录写听课反思，从三课时中教学重、难点来评课，把自己评课反思发表到博客，注意大互相要点评。 王文婷 张莉 马玉 梅小莉 第三周 学习材料一 在网站中选择其中一课精略教学实录交流听课感受（先交流后提纲式的与优劣点评） 夏维娜 沈新颖 陈勇 牛霞云 第四周 学习材料二与材料四 结合材料二的再次学习来谈材料四教学设计的优劣。 小组找到这两篇课文进行重新复备 郑秀芹 张志敏 马培燕 马兰 第五周 学习材料四 关于课例中教学设计环节不合理的地方进行改进。 选择本册教材中的课文进行同课异构 的讲课活动 马培燕 于海静 刘小丽 葛文珍 附： 学习材料一 精略结合课时重点及流程 第一课时重点： 读通顺课文 整体把握课文：内容大意、课文结构、中心段落。 生字教学：重难点字的音、书写、部分字词的意思 铺垫性段落 知识性目标的落实 自主提问与质疑：可以是课前，也可以是课中 教学进程结构： 情境导入（可以在读题目时质疑） 初读课文，学习生字（也可以在理清课文结构后，随文识字） 整体感知课文，理清课文结构 自主质疑，利用扩展阅读（可以在课文学习之前，也可以在后）生活经验、上下文基本解决知识性（对于情感类的课文，有时也需要落实情感的铺垫）目标 小结，准备后续教学 第二课时教学重点 理解课文主题 重点句段赏析，语言品析 扩展阅读（比较阅读从写法、内容） 写作渗透（如何写好） 探究式学习：问题（任务）、表格、引导、学法、自主—合作。 第三课时教学重点 课文主题内涵升华 写作方法指导 对比阅读（知识类、说理类、景物描写、情感类） 扩展阅读（迁移学法、表格） 写作（知识类等） 教学进程结构 小结课文主题和写法 对比阅读，主题深化与写作方法指导 扩展阅读，迁移学法 打写 网站推荐：/kuayue中的课例及教学录像 学习材料二 精略课文的教学任务 那么，如何完成精读课文、略读课文的教学任务呢？如何把握与处理精读课文教学与略读课文教学之间的关系呢？ 1、明确阅读课的任务 语文阅读课是以理解语言文字片段或篇章，获取内容信息，感受行文传递的情感为主要特征的教学课型，在阅读中达到提高学生认识和思维能力、开发心智、引导价值观、渗透情感、塑造人格的目的。现在的小学语文阅读教学，主要通过对课文的教学，完成识字写字、阅读、作文等多项任务。在语文课上，我们既要完成识字、阅读的目标，又要开展相对单纯的阅读教学，使内容理解、思维、语言、情感价值观等深入到位。 2、明确精读课文教学、略读课文教学的任务，处理好精读教学与略读教学之间的关系。 （1）精读课文教学的任务：生字教学、内容理解与语言学习。 可以集中识字，也可以随文识字。到了高年级，采取集中识字的情况多一些，主要是为了给阅读留出相对单纯的学习空间。 （2）略读课文教学的任务：内容理解与语言学习。不承担生字教学任务。 略读课文往往内容资源丰富，我们要引导学生半自主地展开个性丰富的阅读学习。充分利用、挖掘文章的内涵，带领学生半自主、自主地开展个性鲜明的阅读。要重视阅读方法的指导与运用，让学生在阅读过程中学会阅读的方法。比如可以抓住一两个关键的语言点深入展开，有导有放，注重培养学生的自我研读能力。略读课文教学要从学生的阅读需要出发，运用灵活多变的阅读方式，充分体现学生丰富的阅读。 3、结合课外阅读，深化学生阅读。阅读的最终目的是激发学生的阅读兴趣，培养独立阅读能力，养成良好的阅读习惯，让我们的学生自己能阅读，好阅读，形成良好的阅读能力。因此，课内的阅读教学，不仅要完成课标规定的阅读教学任务，还要做好课内外的结合，打通课内外阅读的通道，课内阅读教学教会学生阅读的方法，课外阅读促进提高学生的阅读能力，最终达到提高学生的语文素养。 略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，《金色的鱼钩》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。 略读课文到底应该如何上呢？这是很多老师在教学实际中遇到的困惑，为了保证略读课的教学质量，非常有必要研究“如何上好略读课？”。 一、略读课文的编排及要求 翻开各册教材，我们不难发现每个单元都会有1——2篇的略读课文，所占比例达到全册课