人教版八上完全平方公式教学设计正式.docVIP

§14.2.2 完全平方公式（一） 教学目标 （一）教学知识点 1．完全平方公式的推导及其应用． 2．完全平方公式的几何解释． （二）能力训练要求 1．经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推理能力． 2．重视学生对算理的理解，有意识地培养学生的思维条理性和表达能力． （三）情感与价值观要求 在灵活应用公式的过程中激发学生学习数学的兴趣，培养创新能力和探索精神． 教学重点 完全平方公式的推导过程、结构特点、几何解释，灵活应用． 教学难点 理解完全平方公式的结构特征并能灵活应用公式进行计算． 教学过程 开场白：很高兴今天能和同学们一起学习，说明我们很有缘分哦！老师这里给同学们准备了一点小小的礼物，今天的课堂我们将开展小组竞争，看看哪些组收获多，前四名评为一等奖，后四名评为二等奖，奖品有区别的哦！ 温馨提示： 1、耐心听取同学的讲解，有补充意见先举手再回答； 2、本节课的问题分为必答题和抢答题,抢答题问题出示后，先独立思考，然后开始讨论，在老师的示意下再起立，站起来人数最多的组将获得答题资格，老师再从该组任选一位同学先回答，其他同学可以接着补充； 3、获得必答题或者抢答题的机会后，本组要尽可能的全面回答，不留机会给其他组的同学. Ⅰ．探究活动 [师]请同学们探究下列问题： （出示投影片，三个问题逐个出现） （1）前面已经学习了多项式的乘法，你能说说运算法则吗？运算的依据是什么？（点学生口答，老师板书符号叙述.）(第一组必答题) （2） 可以利用公式直接写出结果，它是在时的特例. 在中，你认为还有哪些特殊情形？你能得到什么？（分组进行，完全放手让学生探究，学生的结论多种多样，包括完全平方公式和平方差公式.公式由学生自己总结得出，老师给予及时的评价.课堂中给学生充分思考、展示的时间.）(抢答题) （3）完全平方公式有哪些特征？请你用自己的语言描述公式.（学生分小组讨论和展示，老师板书公式的两种叙述）(抢答题) [生]（1）文字叙述：多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项去乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加. 符号叙述：. 运算依据是乘法分配律. （2）（预设）当，时，有；当，时，有;… （3）完全平方公式的结构特征：公式的左边是一个二项式的完全平方；右边是三项，其中有两项是左边二项式中每一项的平方．而另一项是左边二项式中两项乘积的2倍． 文字叙述：两数和（或差）的平方，等于它们的平方和，加（或减）它们的积的2倍． 符号叙述： [师]对学生的回答给予及时的肯定、鼓励． [设计意图]完全平方公式是多项式乘法在时的特例，多项式乘法是完全平方公式的知识生长点.这样设计发挥教师“先行组织者”的作用，引导学生在多项式乘法基础上探究特例，切合知识的发生发展过程和内在的逻辑线索，符合学生的认知规律. Ⅱ．几何解释 [师]如果表示线段长，则分别表示正方形的面积，你能根据公式形式，自己构造图形表示完全平方公式吗？(抢答题) [生]（预设学生的回答） 从几何角度去解释完全平方差公式． [生甲]先看图（1），可以看出大正方形的边长是a+b． 还可以看出大正方形是由两个小正方形和两个矩形组成，所以大正方形的面积等于这四个图形的面积之和． 阴影部分的正方形边长是a，所以它的面积是a2；另一个小正方形的边长是b，所以它的面积是b2；另外两个矩形的长都是a，宽都是b，所以每个矩形的面积都是ab；大正方形的边长是a+b，其面积是（a+b）2．于是就可以得出：（a+b）2=a2+2ab+b2．这正好符合完全平方公式． [生乙] 如图（2）中，大正方形的边长是a，它的面积是a2；矩形DCGE与矩形BCHF是全等图形，长都是a，宽都是b，所以它们的面积都是a·b；正方形HCGM的边长是b，其面积就是b2；正方形AFME的边长是（a-b），所以它的面积是（a-b）2．从图中可以看出正方形AEMF的面积等于正方形ABCD的面积减去两个矩形DCGE和BCHF的面积再加上正方形HCGM的面积．也就是：（a-b）2=a2-2ab+b2．这也正好符合完全平方公式． [设计意图]对公式进行几何解释时设计为学生自己构造图形，虽然探究教学耗时多，学生后面的练习量会有所减少，但学生的探究空间大，学生靠自己探究出公式，自己提出好的问题和研究思路.这样设计，希望学生的成就感能得到满足，对学习数学的兴趣能得到充分的激发. Ⅲ．公式应用 类型一 直接应用 例1 用完全平方公式计算：（出示投影片） ① ② ③ ④ [师生]分析