初中数学中方程.ppt

数学中的方程及应用 在初中阶段，方程的定义是：含有未知数的等式。但在实际应用中却很广泛，应用主要有两 点：解方程和用方程解决应用题。 一、解。本步骤很简单，就是写一个“解”字。目的是让学生知道开始解题了，进而培养学生的方程思维。 二、设。这一步主要分为两种情况。第一：如果问题只问一个，这时，题目问什么，咱们就设什么为x（加上单位）。第二：如果问题有两个，特别是出现“分别”、“各”等字样，咱们就可以设较小的一个为x（加上单位），然后把另一个用含有x的式子表示出来。 如果涉及到二元一次方程，我们就可以列成二元一次方程组来解决。 三、列。这一步主要是根据题目中的关键句和关系式来列方程。（一元一次方程、一元二次方程）这一步也是用方程解决应用题的关键。主要方法有三种： 第一用关键句来列方程。具体涉及到的有: 列式总体有四种： 1、加法“+”：一般遇见“一共”、“和”、“合计”、“总共”、“加”、“加起来”。等字眼，结合实际题目意思可以用加法 2、减法“-”：一般遇见以下字眼用减法。如“剩”、“还剩”、“剩余”、 “其余”、“剩下”“差”。 3、乘法“×”：结合题目意思出现 “倍”、“的”、“积”、 “乘积”、“知道单位量算总量”都用乘法。 4、除法“÷”：结合题目意思出现 “因数”、“商”、“除”、 “除以”、“知道总量算单位里量”、“几分之几”一般用除法。 例题1、我们班学生喜欢看故事书的占60%，喜欢看科技书的占30%，喜欢故事书的比喜欢科技书的多30人，我们班一共有多少人? 思考：题目中有三个量：已知条件“我们班学生喜欢看故事书的占60%，喜欢看科技书的占30%”。关键句：“喜欢故事书的比喜欢科技书的多30人”。问题、：“我们班一共有多少人?”。 ①、根据关键句“喜欢故事书的比喜欢科技书的多30人”列式： 喜欢故事书 － 喜欢科技书 = 30 占全班的60% － 占全班的30% = 30 60%x － 30%x = 30 ②、可以用线段图来表示： 喜欢看故事书的占60% 喜欢看科技书的占30% 我们班一共x人 ③、解：设我们班一共有x人。 60%x － 30%x = 30 (60%-30%)x = 30 x = 30÷30% x = 100 答：我们班一共有100人。 还有下面几种类型。 A是（占）B百分之几？ A÷B A比B多20 A-B=20 A比B多百分之几？ (A-B) ÷B A比B少20 B-A=20 A比B少百分之几？ (B-A) ÷B A比B多（少）20% A=B×(1±20%) 第二用关系式（各种公式）来列方程。用到的公式有： 路程=速度×时间 现价=原价×打折数 效率=工作量÷工作时间 ××率=××人数÷总数 利息=本金×利率×时间 各种图形的周长、面积、体积公式。 第三用图解（线段图）来列方程，见下面例题。 四、算。本步主要是让学生解自己列出的方程。我将小学阶段所学的方程总结为以下三种模型。Ax=B Ax+B=C Ax+Bx=C 其中算式中ABC代表学过的各种数整式。算式中的运算符号可以为＋、－、×、÷。这三种模式可以按照具体办法来解决。它们的依据都是＋、－、×、÷四种运算之间的相互关系。 Ax=B Ax+B=C Ax+Bx=C x=B÷A Ax=C－B (A+B)x=C x=( C－B) ÷A x=C÷(A+B) 五、答。本步骤也很简单，就是把所设中的x换成解方程得到的具体数字，目的是让学生知道题目已经解完了。 以上五步就是小学用方程解决应用题的步骤。应用题的最终解答，学生的思维不管是应用形象还是抽象，总是要经历将具体情节抽象成抽象的运算符号、数字的活动过程。如果教师在寻求出解答后，再让学生反其道而思之，怎么把应用题的情节内容进行一番“改造”，成为一道有相同列式解答的应用题，对二种思维的和谐发展是有利的。下面通过具体例子来说明。 例题2、小敏家九月份用水12吨，比八月份节约了25%，八月份用水多少吨？ 思考：题目中有三个量：已知条件“九月份用水12吨”。关键句：“比八月份节约了25%”。问题、：“八月份用水多少吨？”。 ①、根据关键句“比八月份节约了25%”也就是“九月份比八月份节