高职教师职业倦怠成因及矫正策略研究.docVIP

高职教师职业倦怠成因及矫正策略研究摘要：面对压力大、冲突多、责任重、要求高、待遇低的复杂情境，高职院校有相当多的教师出现职业倦怠。克服职业倦怠，有利于提高教师素质，有利于高职教师师资队伍建设，有利于高职教育事业的健康发展。其矫正策略有：目标定位要准确，专业特色要鲜明，教育投入要增加，教师心态要调整，校园环境要和谐，内部机制要公平。 关键词：职业倦怠；矫正策略；高职教师 职业倦怠也称“工作倦怠”《job burnout)，其研究始于20世纪70年代Freudenberger(1974)和Maslash(1976)等人。最初源于对从事人际服务职业，如护士、教师等的研究，他们往往在工作中寄予一种期望，觉得应该在工作中为他人提供热情优质的服务。而正是由于这种期望的存在，使他们在进入职业角色之后，不得不持续地投入大量的工作热情和精力来满足服务对象的要求。长此以往，形成了身心俱疲的一组负性症状。Maslas等用三维模型将这种现象定义为工作倦怠，即指一种情绪衰竭(emotional exhaustion)、人格解体(depersonalization)、个人成就感低落(diminished personal accompIishment)的现象。有资料显示，有30％～35％的美国教师对自己的职业强烈不满，而5％～20％的人已存在工作倦怠状态。而在国内，职业倦怠现象日益严重，2004年中国人力资源开发网发布中国“职业倦怠”指数调查报告显示：七成中国人出现职业倦怠，其中在15种职业的职业倦怠程度排名中，教师以50.34％列第三。而高职教师更是职业倦怠的易发群体。 一、高职教师职业倦怠成因透视 1999年起至今，中国高等教育经历了世界高等教育史上绝无先例的跨越式、超常规的规模扩张。如今大学生分为两种，即普通高校的大学生和高职院校的大学生。而高职院校的在校大学生已占半壁江山，有的省份已超过二分之一。它是培养数以千万计的生产、建设、管理和服务等一线技术应用型专门人才和熟练劳动者为目标的教育类型。在新时期，高等职业教育承载者更多的责任和使命。而要发展好高等职业教育，加强教师队伍建设、提高教师素质乃是重中之重。教师素质的优劣已成为改革能否成功的关键。期望职业教育改革取得预期结果，就必须关注教师对职业教育改革的反应和行动，以增强教师实际参与职教改革的动机和能力。 1.高职教师的社会地位不高。从国家对教育经费的投入看，重点保证“211工程”和中小学，对高职院校投入不足。因此，高职院校往往靠自己“找米下锅”，影响了高职教师的社会地位。 2.高职院校面临两难选择。一方面，国家希望职业教育为社会经济的发展培养高素质的、各行业急需的技术型应用人才，而另一方面，社会的用人制度又不规范，职业院校的毕业生或者不能学以致用，或者待遇偏低，或者发展前景不乐观。高职院校既要满足国家的需要，又要适应市场经济发展的需要，否则，就无法生存和发展。 3.高职院校教师的社会角色不十分清晰。为了适应职业教育的发展，高职院校办学既要体现职教特色，又要适应高校科研要求，而使得教师既要“双师型”，又要“科研型”，这就要求教师既要钻研专业知识，又要探索教育方法，既要搞好教学，又要搞好科研。 面对压力大、冲突多、责任重、要求高、待遇低的复杂情况，高职院校有相当多的教师出现职业倦怠。研究高职院校教师的心理，帮助他们克服职业倦怠，有利于提高高职教师素质，有利于高职教师师资队伍建设，有利于高职教育事业的健康发展。 二、高职教师职业倦怠矫正策略 1.教育投入要加大。高职教育是国家教育事业的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础，是促进经济建设、社会发展和劳动就业的重要途径。因此，国家和地方政府必须加大对高职院校硬件的投入，美化校园环境，提高高职教师的社会地位，增强高职教师的荣誉感、使命感和责任感。 2.教师心态要调整。心态是人们的内心活动，是一个人思维的习惯态势，是人的情绪和意志的调控器，它决定人生的方向和质量。心态有两种：一种是积极心态，它和自信、快乐相伴，适应现实，勇于奋斗，它是心灵的良药，将吸引成功、快乐、健康和财富；另一种是消极心态，它和自卑、烦恼相伴，抱怨环境，消极懈怠，它是心灵的毒药，将排斥成功、快乐、健康和财富，甚至夺去人的生命。高职教师要消除攀比心理，忠于人民的教育事业，甘为人梯，燃烧自己，照亮他人。高职院校往往都是由中专校升格或合并而成，缺少科研意识。而进入高校行列后，教学、科研犹如鸟之两翼、车之两轮，缺一不可。高职教师必须认真补好这门课，学写、爱写、会写、写好，不断提高理论水平，使其教学、科研双丰收。 3.校园环境要和谐。自古以来，构建和谐社会，就是仁人志士的一种社会理想。中华民族历来崇尚和谐，追求天人和谐、人