《如何提高初中化学用语课堂教学有效性的研究》开..docVIP

《如何提高初中化学用语课堂教学有效性的研究》开题报告 一、 课题的提出 化学用语是国际统一规定用来表示物质的组成、结构和变化规律的符号。化学用语具有简明直观、概括力强的特点。有助于培养和发展学生的抽象思维和理解能力。化学用语是一种国际性的科技语言，是研究化学的工具，是教师向学生传播化学知识的媒介，是学生掌握化学知识必不可少的工具，是科学研究、学术交流的一种手段。化学用语贯穿整个中学化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算，都有着密切的联系，是中学化学的基础知识和重要技能。掌握好化学用语，才有可能学好化学。因此，化学教师如何让学生初步学会使用化学用语是实现初中化学双基教学的关键。在目前的课化堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。缺乏情感、单调枯燥、单方灌输，教学过程中多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新，尤其是对学生的学法指导是空泛、低质、缺乏策略的。所有这些都造成了学生学习质量不高，能力不强，最终获得的知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用。因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下，于是只能兴“加时之风” ，靠“补课之功” ，搞“题海战术” ，行“死记之道” 。教师教得辛苦，学生学得痛苦。鉴于此，开展有效课堂教学的研究是非常必要和及时的。纵观新课程下各地中考化学试题，化学用语不仅是中考必考的重点内容之一而且还常以较高的频率出现在每一份试卷的不同题型中然而对有关试题考查的结果进行分析，却有许多不尽人意的地方，不少原本为送分而命制的试题，却因错误率过高而有违命题者的初衷，有的甚至还因此导致了试卷的整体难度偏大。例如，某市今年中考化学试题的第一道填空题为用数字和化学符号表示：2个氧原子；3个二氧化氮分子；镁离子命题者预测该题的难度系数为090，是专为送分所设计的一道容易题，而对考生答题情况统计的结果是，该题的难度系数仅为0560。从试题考查的内容看，命题者的预测不是没有依据的，但实测结果却又是不容置疑的，那么问题究竟出在哪里？值得深思所谓“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。即学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。 本课题是基于有效教学的理论，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高课堂教学效率为核心，在有效教学理论指导下，发现或鉴别有效教学行为和低效甚至无效教学行为，建立有效性教学的理念及其专业化发展，在此基础上进行教学设计与教学实施的研究，以求教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到课堂教学的最优化，最终构建化学课堂教学不同阶段的有效教学行为的模式，从而大面积提高课堂教学效果。 本课题研究还基于课程三维目标的要求，试图通过改进课堂教学中的一系列做法，来增强学生学习的主动性和实效性，调动学生学习的兴趣和好奇心，让学生想学、能学、愿学、会学，从而掌握化学学科学习的技巧和途径，以及遵循化学学科的学习规律并实施具体实践操作的内涵等问题。 ①学生学习态度、学习习惯、 学习方法、学习心理等对化学用语学习产生的影响的研究 ②教师教学方式对学生学习化学用语有效性的影响的调查。 3．在课堂教学中如何引导学生主动学习化学用语的研究。 ①常规化学用语课堂教学模式内涵特点③教师在化学用语教学中如何灵活运用多种教学方法的研究。 4．如何将化学用语复习贯穿在中考复习的全过程中。 5．结合实际构建适合初中化学用语的高效课堂教学模式。 ①杜郎口导学案教学模式在初中化学用语教学中的运用和创新。 ②结合本校己有的化学校本教研成果，构建独具我校特色的化学用语课堂教学模式，并逐步推广。 五、课题的研究对象? 基于课题组成员都是从事九年级的教学工作，故确定本校九（1）九（3）为本课题的实验班，九（2）九（4）（5）班为本课题的对照班，采用数据形式来对比实验班和对照班. 六、课题研究方法?（1）变量实验法、对比法。实验前对实验班和对照班进行前期测试，使实验班与对照班具同质性对实验班施加实验变量，对照班不施加实验变量，实验班与对照班成绩按同一标准、同一程序、同一时间进行，然后比较研究。?（2）案例分析法通过组织听课、讲课的方式，进行案例分析，系统可行性方案。?（3）问卷调查法。辅以文献研究法、问卷调查法、经验总结等。?七、课题研究步骤及内容?1.准备和启动阶段( 2012、9—2013、1) （1）准备课题组，制订课题研究方案，建立课题研究的组织领导机构。 （2）组织研究队伍，理论学习。 2.研究实验阶段（ 2013年2月—2014年1月） （1）制定各项目实施活动计划，