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台湾教师上课让人耳目一新 台湾教师上的课让人耳目一新 记者 李建芳 何旌 　　核心提示：上周，福州延安中学迎来85周年校庆和2012-2013学年教学开放日。这次教学开放日“海峡味”颇浓——来自台北市立成功高级中学的两位教师，来到延安中学上课，给师生们带来了完全不一样的感受。 　　这两堂课，一堂是台湾教师和大陆教师同课异构，共同演绎余光中的《乡愁》；另一堂生物课，则由一生爱蝶、恋蝶的83岁台湾教师陈维寿讲授。 　　海峡对岸的教师是怎样上课的？又带给我们什么样的启迪呢？ 　　上周一，来自台北市立成功高级中学的李锦华老师，和延安中学的杨娟老师同课异构，共同演绎了余光中的《乡愁》。同样的教材文本，完全不同的课堂风格，让听课的老师们大开眼界，在某种程度上也反映出两岸教育的差异。 　　同课异构两岸教师讲《乡愁》 　　台湾老师的课：“文化味”很浓 　　台北市立成功高中是台湾一所著名的高中校，历史悠久，诺贝尔物理学奖得主丁肇中，政界要人连战、郝龙斌等都是这所学校的校友。李锦华老师是学校的高中语文老师。不过，这次她面对的是延安中学初三的学生。 　　“掉头一去是风吹黑发，回首再来已是雪满白头。”课一开始，李锦华老师用《乡愁》作者余光中的另一首诗当开场白。 　　李锦华继而问同学们，这首诗让人联想到哪一首唐诗？大家说了几首，都不是太贴切，最后，一名男生站起来说，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，赢得了李锦华的首肯。 　　《乡愁》是一首字词简单却意味深长的诗。李锦华一步步引导学生发现这首诗在形式和结构上的特殊之处。当同学们的回答一一呈现，听课者也明白了李锦华的用意——她是想让学生感受诗里出现的时间主轴线和空间主轴线，通过时间和空间的交相辉映，在情感上产生“一唱三叹”的韵味。 　　紧接着，大屏幕上出现了诗经的《采薇》，李锦华通过讲解，让学生感受《采薇》和《乡愁》在结构上的相似处。 　　这时候，课堂时间已经过半，李锦华放了一首歌手江蕙的闽南歌，内容和乡愁有同样的意境。李锦华还不过瘾，一段微电影、龙应台的《目送》、余光中的《梅雨笺》和《乡愁四韵》，一一在课堂中呈现。 　　如此大容量、有文化味的课堂，让不少大陆的听课老师感到新鲜、带劲。用一名听课老师的话来说，“心中说不出的痛快，没想到一堂课可以不需要太用力解读文本，而是让学生感受文化就可以。” 　　大陆老师的课：扎实感人有创新 　　相比之下，延安中学杨娟老师的课堂风格，就让听课者熟悉了很多。课堂从朗读开始，寻找轻重点，处理停顿、语速……杨娟大约花了20分钟左右讲授朗读技巧。 　　朗读部分过去之后，杨娟老师跳出了文本读者的身份，而是以文本作者的身份，尝试去改动个别字句，让学生体会到这首诗的精妙。比如，把“乡愁是一枚小小的邮票”，改成“乡愁是对母亲的不舍牵挂”，从形象到抽象的变化，诗的韵味瞬间消失。甚至，她还反问大家，为什么要用叠词？直接将“小小的邮票、窄窄的船票”改成“小邮票、窄船票”行不行？ 　　这是一个大胆的创新和尝试，后来被评课专家一致评为“非常大的亮点”。没有用常规的读者身份和文本对话，而是改用作者的身份，从中让学生体会到诗歌本身的成功之处。 　　到课堂快结束之时，杨娟更是以自己离家的亲身经历，以大段独白的方式让学生体会乡愁，令人唏嘘。 　　对话 　　“平时就是这么上课” 　　记者：您对学生的课堂表现怎么评价？ 　　李锦华：我第一次到大陆来，在台湾我是教高中的，到了这里才知道我的公开课是给初三学生上。不过，他们的表现出乎我的意料，非常棒。 　　记者：有评委评课时，提到您的课堂很开阔、很丰富，您平时就是这么教的吗？ 　　李锦华：是的。这算是我的一节常态课。我平时的课堂，就会运用到歌曲、微电影、古典诗词等元素，把学生带到那个氛围里去。你们可能没看出来，刚才那段微电影其实是一段广告视频，可是放在这里天衣无缝。我平时很注意收集这些资料，运用到课堂中去。 　　记者：也有老师认为您的文本解读不够多，您怎么看？ 　　李锦华：让学生感受到诗人的情怀，从一些字词的解读转到对人生的思考、有自己的现实感悟，我觉得这是诗歌欣赏课非常重要的部分。不过，我也接受这个批评。这堂课下来，相对大陆老师，我的文本解读的确少了。在台湾，《乡愁》是放在高中教，而大陆是在初中教，所以我在备课时对文本的解读要少一些。 　　点评 　　“台湾老师文学修养更胜一筹” 　　对于两个截然不同的课堂，福建师范大学教授孙绍振用“大开眼界”来形容。他说，台湾老师的视野特别开阔，把《乡愁》放在了更广泛的文本中去比较、去感悟，启发学生更深刻地理解文本，整堂课让人觉得大气磅礴。 　　“很多语文老师的课堂不够丰富和开阔，不是因为能力不够，而是因为他总是孤立地研究这一个文本。”孙绍振说，台湾老师给了大陆老师一个很好的示范。 　　孙绍振不太认同大陆老师经常运用的“朗读”