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特色学校建设的思考 袁桂林 （北京师范大学教授、博士生导师） 主讲人简介： 袁桂林，北京师范大学教育学部农村教育与农村发展研究院教授、博士生导师，联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心专家，第七届国家督学。从事外国教育史、西方道德教育、基础教育、农村教育等研究。曾先后获得国家留学基金委、加拿大国际发展署、美国富布莱特基金会、日本学术振兴会、台湾夏潮基金会等项目资助，在英国、加拿大、美国、日本和中国台湾等地进修学习，从事合作科学研究。曾获得曾宪梓优秀教师奖。主持了教育部哲学社会科学研究重大课题公关项目，世界银行贷款----英国政府赠款项目，全国教育科学“十一五”规划国家重点课题等。代表著作有《当代西方道德教育理论》、《基础教育改革与发展》等。 课程简介： 特色学校是根植于特定社会自然和文化环境之中，符合国家办学标准，遵循教育规律，具有鲜明的个性化、革新精神，对儿童产生了积极教育影响，受到历史检验和人们普遍赞誉的学校。 建设特色学校的途径有：按照道德品行选择生源；发掘地方知识建设校本课程；坚持特色活动，成效显著；校长独到创意，唤起教师拥护；学校增添了独特设施；学校重新命名，唤起道德力量；资源利用造就特色学校；政策催生特色学校；对社会经济发展趋势反映敏感等。 本课程在系统探讨特色学校建设理论的同时，还列举和分析了大量国内外中小学特色学校案例。 课程时长： 150分钟 录制时间： 2010年8月 主讲内容： 时代背景 教育公平得到积极提倡 2002年.“十六大”，“缩小差距” 2007年.“十七大”，“教育公平是社会公平的重要基础。” 2008年10月，十七届三中全会文件中，15处提到“城乡统筹发展”和统筹具体内容。“城市支援农村，工业反哺农业”城乡一体化是现阶段工作重点。 2010年7月13-14日，四次全国教育工作会议：教育公平，教育投入优先保障。 我们国家的基础教育重点在农村。 “合理配置（公共）教育资源”的关注 1、教育资源配置的受益者：学校和学生。 2、配置的主体是政府、企业、慈善家、学生家长等多元化的。 3、配置资源的内容。直接的配置资源。人、财物、信息。间接的配置资源，如：法律，领导人物的讲话等。 4、配置次第。学校获得的资源去支援别的学校，叫二次配置。从而产生次第问题。 5、配置方式、路径。 6、配置的范围。 学校办学标准 一定要认真落实，贯彻执行国家的学校办学标准。 2002年7月，《城市普通中小学校校舍建设标准》 2008年12月，《农村普通中小学校舍建设标准》 我们应该实事求是的按照我们国家的传统、经济实力和现阶段社会发展的水平来办学。 特色学校的有关政策。 1993年2月，中共中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》提出：中小学校要办出各自的特色，教材要在统一基本要求的前提下实行多样化。 2003年9月，《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，要紧密联系农村实际，突出农村特色。农村学校不要盲目的模仿城市学校。 2010年1月，《教育部关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》指出，大力加强学校文化建设，推进学习特色发展。 2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公布，推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。防止千校一面，鼓励教育家办学，办特色学校。 搞教育公平绝不是搞平均主义。 案例分析 生源选择特色学校 生源选择是根据道德行为选择。 历史上有前苏联早期马坷连科创办的高尔基工学团、捷尔任斯基公社。他们的生源是公众学校比较差的生源，学生有的是流浪街头，有的有犯罪前科，有的无家可归。 台湾新竹职业学校是一所职业高中，校长高振中，在90年代末期来讲学。学生生源是按道德品行来选择的。学生承诺一，不吸烟、不喝酒；二、不作弊；三、不流气，并在承诺书上签字就可以了。学校重视道德训练和道德教育。培养的学生由于品行好，负责任受到社会用人单位的偏爱，甚至供不应求。 江苏淮安（徐向阳）择差教育，也是按学生品行来选择生源。 生源进行分类，就是传统的因材施教针对一个个体的因材施教在学校制度下的放大。同类品质的学生在一个学校学习，学校的教育才能制定有针对性的方案，教育才能更加有效。 各地优质示范学校。 课程实施过程特色学校 山东省杜郎口中学 江苏省洋思中学 美.Bronx科学高中，诺贝尔奖7人，普利策新闻奖6人。 该学校的理科教学是先给学生一个做实验的指导材料，教他操作实验设备，并告诉他如