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基于分级教学模式高等数学课程教学改革探究 　基于分级教学模式的高等数学课程教学改革研究 　　一、概念图的背景及理论基础 　概念图技术是诺瓦克在尝试理解儿童科学知识变化的一个纵向研究项目中开发出来的，诺瓦克的工作是基于奥苏贝尔的学习心理学。概念图是知识的图式化表征，并由概念及概念之间的关系构成。概念通常被置于圆形或方形的框图中，概念之间的关系通过连接其的连接线进行表示。连接线上的标签详细说明了概念之间的关系。概念”连接线”概念三位一体组成一个“命题”。概念图的一个重要的特征是“交叉连接线”。这些交叉连接线表示了概念图中不同领域的概念之间的关系，交叉连接线显示了概念图中所表征的某一知识领域的概念如何与概念图中所表征的另一知识领域的概念之间建立联系。在新知识的产生过程中，交叉连线通常被认为表征了学习者的创造性学习。 　二、概念图的特征 　（一）半分级组织 　概念图中概念的等级安排的基本动机是来自奥苏贝尔关于“包含”的概念（subsumption），即更为综合的上位的概念包含更为具体的详细的概念。在概念图中体现为更为综合上位的概念就处于图式中的顶部位置，而更为具体和详细的概念则处于概念图的下部。而在实际操作中，概念图中的概念并非按照严格的等级关系进行分布，而是以一种半分级的形式进行分布。概念图中允许非等级关系或交叉连线，同样允许其他非等级形式的安排。 　（二）标注连接线 　概念图的