基于初中物理学科融合性探究.docVIP

基于初中物理学科融合性探究 基于初中物理学科融合性的研究 我国初中阶段是以物理、生物、化学等分科课程实施科学教育的。分科课程能让学生更系统地学习相关知识，利于学生知识框架的建构，易于组织评价。但是分科课程也存在不少缺点。首先各门学科各自为政，无法从大科学的角度解释知识，不管是老师教，还是学生学，都缺少广度和深度，甚至各学科在讲述相同的知识点时，出现多种说法，让教师和学生都无从下手。如果能在知识讲解上，整合各学科的知识，不但能帮助学生理解，还能拓展学生的思维广度，培养学生的科学态度。下面我就从初中物理教学的角度具体谈谈学科交融性的问题。 　一、初中科学课程交融性内容多，但学科间“各行其政”，教学效果不理想。 　初中物理主要研究物质的属性、能量及运动规律。初中生侧生于研究动植物的生命现象和规律及环境保护。初中化学主要偏向物质的微观组成和化学性质及物质变化的规律和作用方法。这三门科学课程虽然学科研究方向不同，侧重点不同，但作为以实验为基础的自然科学，必然在知识技能等方面存在大量交集。例如初中生物涉及的“耳朵的结构和听觉”“眼球的构造和视觉”“显微镜的使用”等都能在初中物理中找到相关知识。而初中物理中提及的“温室效应”“物质构成”“导体与绝缘体”等都能在初中化学中找到踪影。 　虽然各学科交叉的内容很多，但是不同学科解释不同，造成学生认识上的混乱，也让老师无所适从。如初二物理“走进分子