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小学数学教学中现代信息技术应用浅谈 　　新一轮课程改革的重要内容就是运用现代化教学设备，实现课堂教学的现代化。现代信息技术是科技时代的教育产物，具有重要的教学优势。将现代信息技术运用于小学数学教学中，可以改变以往枯燥而机械的数学教学，为教学注入生机与活力，这样更加符合小学生的心理特点与生理特点，更能激起学生学习的激情，更加利于学生的理解。这正是现有效教学的重要手段。 　　一、营造愉悦的教学氛围，激发学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，学生对认知对象是否感兴趣直接关系到学习活动的成败。小学生年龄小，以无意注意为主，容易受外界的影响。而在传统教学中，采用的是一块黑板、一支粉笔、一本教材与一张嘴，整个教学枯燥无味，成为字母、数字、公式与定理的简单叠加，教学氛围枯燥无味，学生学习动机不强。现代信息技术犹如一股清泉，为枯燥的数学教学注入了生命的活力。在信息技术辅助下的小学数学教学更加富有直观性、形象性与趣味性。以图文声像来综合传递教学信息，这样在课堂教学中所充斥的不再是教师单一的语言，也不是静止的教材，而是集图文声像于一体的优美情境，具有视听结合，动静结合的特点。这样，学生自然就会感受到强烈的现代化气息和浓郁的新鲜气息，整个教学也变得更加生动活泼，更加符合小学生的特点，自然可以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与热情。如在学习认识钟表这一内容时，教师就可以利用现代信息技术手段来向学生展示各种钟表图片，并配以优美动听的语言描述，将各式钟表直观而动态地展现在学生面前，强烈地刺激学生的感官，这样更能激起学生强烈的学习热情。在此基础上再让学生一起来说一说钟表在现实生活中的用途，然后再用现代信息技术展现学生所最为熟悉的钟面，利用现代信息技术的特殊效果来向学生动态地讲解时钟与分钟，从而让学生通过认真观察与思考来达到对钟面的准确认识，准确地读出时间。 　　二、提供丰富的数学素材，激活学生数学思维 　　学习的外延等于生活的外延。我们的教学不能只是局限于教材与教室，而是要延伸到宽广的现实生活，要让学生在更为宽广的平台中展开学习，这样才能引导学生从生活中提取数学问题并展开积极的探究，在探究中成为知识的主动构建者，促进学生数学思维能力与综合能力的整体提高。现代信息技术可以突破常规教学手段所难以解决的时空问题，为学生提供更为丰富的数学教学素材，从而让学生从中获取大量的第一手感性信息。这样更加利于学生探究活动的开展，使得学生通过思考与思维将感性认知上升为理性认知。同时更可以让学生认识到数学与生活的关系，感受到数学的应用价值，这样才能形成端正的学习态度与持久的学习动力。 　　如在学习“圆的认识”这一内容时，教师就可以利用现代信息技术来为学生播放现实生活中所存在的各种圆形实物、圆形轨迹，让学生对圆有一个初步认知。紧接着，教师为学生播放各种小动物进行自行车比赛的视频，并先让学生来猜一下谁能取得最后的胜利。学生根据生活经验认为圆形车轮和车轴靠近圆中心位置的自行车最后能够胜利。此时再让学生直观而动态地演示各种车轮的自行车前进的状态，这样便可以让学生直观地感受到圆的性质。此时，教师再加以必要的讲解与分析，自然就可以让学生从丰富的感性认知上升为理性认知。 　　三、创设有效的教学情境，提高学生理解水平 　　1.建构主义认为：知识不是一套独立于情境的符号，而是存在于具体情境和可感知的活动中，人的学习应该在情境化的活动中进行。数学具有很强的抽象性，而小学生以形象认知为主，处于认知的初级阶段，化解数学学科的抽象性与学生思维的形象之间的矛盾，这是提高数学教学有效性的主要问题。现代信息技术集图文声像于一体，可以将那些抽象深奥难懂的数学知识寓于直观而形象的活动与场景之中，这样更能唤起学生强烈的求知欲，让学生在特定的情境下展开深入的思考与思维。这样更加利于学生对知识的深刻理解与灵活掌握。 　　2.创设实验情境。如在学习圆锥体的体积时，为了提高实验的可见度、清晰度与准确度，教师就可以利用现代信息技术将教师在课前所做的实验直观而动态地呈现给学生。这样就可以让全体学生都可以清晰地观察实验全过程，将学生带入到特定的实验情境之中。这样学生对于这个知识就不再是机械的记忆与运用，而是建立在实验基础上的形象认知，理解深刻，掌握牢固，运用起来也更灵活。 　　3.创设生活情境：生活是数学教学的源 　　泉，只有植根于生活的数学才能具有生命的活力。为此，在教学中教师要科学运用现代信息技术来为学生创设真实的生活情境，以唤起学生相关的生活经验，从而让学生经历知识形成全过程，让学生真正地参与到知识的产生、形成与发展中来。如在学习“轴对称图形”时，教师可以利用现代信息技术来向学生展示一些生活实物建筑等，让学生认真观察，并由此引申出轴对称图形。 　　总之，现代信息技术具有常规教学手段所不具备的重要优势，是推动数学教学改革的重要