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提高大学生高等数学自主学习能力主要策略 　提高大学生高等数学自主学习能力的主要策略 毕业论文 　　实现学生自主学习，既是我国素质教育的基本要求，也是发展学生全面能力的需要。学生自主学习能力的培养要在自主学习活动中进行和实现，它既需要学生具备一定的自主学习能力，也需要学校和教师为其提供一定的自主学习时间和空间，两者缺一不可。高等数学是高校教育的一门基础性学科，有承担培养自主学习的责任。然而，传统的高等数学教学严重阻碍了学生数学学习的自主性和创造性的发挥与发展，很少有学生自主学习的空间和时间，教学以数学知识传授为主，很少关注学生的情感和学习兴趣等。随着新世纪，社会对人才的需求以及高校课程改革的深入，培养学生自主学习的能力无疑成为高等数学改革的主要任务之一。对此，本文从当前高校高等数学教育的实际出发，分析了影响学生高等数学自主学习的主要因素，进而提出了提高学生高等数学自主学习能力的主要策略，力求从根本上实现学生终身化学习的社会需要。 　1、大学生高等数学自主学习概述 　自主学习有广义和狭义之分，广义的自主学习是指人们通过多种途径，进行有目的、有选择的通过能动的学习探索活动，从而实现自主发展的社会实践活动。而狭义的自主学习仅是指学校范围内的教育实践活动，它是指学生自己主宰自己的学习，具有能动性、独立性、异步性等特征。具体而言，狭义的自主学习是学生在教师的指导下，自觉主动地确定学习目标、选择学习内容和学习方法等活动去完成具体学习目标的学习方式。根据这个内涵，对大学生高等数学自主学习的定义进行了诠释，它是指学生在高等数学教学目标的下，在教师的指导下，学生根据自身的水平主动地选择高等数学学习内容、确定学习目标、学习时间和学习方法等，主动积极主动营造学习环境，以完成高等数学学习目标的一种学习方式。自主学习与合作学习、研究性学习三者之间关系密切，三种学习方式是我国教育课程改革极力倡导学习形式。所谓研究性学习是强调以问题为学习的起点，经由学生的主动探究发现问题和解决问题的一种学习方式，这种学习方式有利于学生对于直接经验和知识的学习，培养学生情感态度和学习兴趣等。而合作学习是旨在促进学生在异质小组中互助合作，依靠小组成员之间的互动与合作来完成学习任务的学习活动。高等数学是变量的数学，要想学习好高等数学，必须搞清高等数学的特点，它有两个显著的特征，即内容相当丰富、结构复杂及层次繁多。所以，它比其他学科的知识更抽象、更概括，因此数学学习更加需要积极思考、深入理解，需要较强的抽象概括能力和逻辑思维过程。在高等数学教学中，学生只有通过自主学习才能提高数学素质，才能发挥学生的潜能和能动性，才能真正发展学生的创造性思维。 　2、目前影响大学生高等数学自主学习能力的主要因素 　第一，高等数学教师的影响。学习数学知识离不开教师的教，而数学教师的教学观念、方法和水平等也是影响学生高等数学自主学习的重要因素。如果教师平时对学生的自主学习、合作学习以及自主探究学习的组织及训练关注的较少，那么学生的自主学习能力就不容易得到有效的提高。第二，学生已有的数学知识。自主学习需要学习者具备一定的知识，这也是数学自主学习的必备条件。否则，学习者很难完成相应的学习任务的。因此，学生已获得的数学知识数量直接影响着其数学自主学习能力的水平。第三，学生已掌握的数学学习方法。数学学习方法是学生进行数学自主学习的保障，它是指学生完成数学学习任务的手段或途径，是学生获得知识所采取的基本活动方式。在数学学习中，面对特定的学习任务，学生如果缺乏相应的学习方法，也很难很好地完成学习任务。因此，学生掌握足够的学习方法是高等数学自主学习的一个必要条件。第四，大学生的学习观和学习动机影响着高等数学自主学习能力的提高。学习观是指学生对学习的认识和理解，而消极的学习观使学生表现出被动的学习行为。与此同时，动机与学习观也有一定联系。如果学习是为了拿学分，可能学习就比较被动或消极，这就会影响他的学习积极性。第五，高等数学学习内容的影响。作为数学内容载体的教材，其质量的高低也会直接影响学习者学习的水平。 　3、 提高大学生高等数学自主学习能力的主要策略 　3.1 营造数学教学中自主学习氛围。培养学生的自主学习能力还须自主学习的氛围。因此，教师在数学教学过程中，要构建和谐、温馨的课堂氛围，构建留足思维时空的课堂和学生自主实践的课堂以及构建合作探究的课堂等，以培养学生创新精神和实践能力。 　3.2 改进高等数学教学教学方法。学习方法很重要，科学合理的教学方法使学生真正成为学习的主人。因此，教师要研究教法和学法，让学生学会学习。同时，让学生主动参与，使学生学会独立掌握知识，形成了良好的自学习惯。比如，教师在教学过程中，可以实施发现法教学、讨论式教学、探索式教学等方法，以学生提供创新方法和途径， 　3.3 激