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新课程改革背景下高中物理实验教学现状及对策 　　实验式教学有助于提高学生的探究能力、实践能力和创造能力等，下面是小编搜集整理的一篇探究高中物理实验教学现状的论文范文，欢迎阅读参考。 　　【摘 要】新课程改革对高中物理实验教学提出了新的要求，本文对现阶段我国中学物理的实验式教学现状进行分析，探讨其存在的不足，并积极针对这些不足研究相关解决策略，以期为我国高中物理实验教学的有效开展提供借鉴。 　　【关键词】新课程 高中物理 实验教学 　　新课程改革对高中物理实验教学进行了特别强调，要通过实验教学提升学生的实践能力、交流合作能力、动手能力等。但许多地区对高中物理实验教学仍没有引起重视，这无疑会在一定程度上制约学生各项能力的发展。 　　一、现阶段高中物理实验教学现状 　　1.学校管理者重视不够，仪器设备也不先进 　　大部分学校对实施实验教学是认可的，但却不够重视，所以在仪器设备方面没有进行充足的投资，导致很多仪器已不能满足教学需要。 　　2.对实验式教学的意义认识不足 　　很多教师都对实验教学的意义认识不足，所谓的实验教学基本为教师讲述、学生记录内容这种模式，完全忽略实验。很多教师基本不进行实验，原因是他们在中学阶段就没有接受实验式教学并且还获得了很好的物理成绩;有的教师说实验基本只是一个证明过程，并不重要，重要的是要记住它阐述出的理论知识;还有的教师说中学的物理理论知识大都是经过所有人验证的正确的知识，没必要再在课上浪费时间进行验证等等。 　　3.教师缺乏进行实验的综合素质 　　一个优秀的中学教师在进行物理实验式教学时应具备以下三种基本素质：观看了解实验、设计实验、完成实验。后两个素质要求是在实验的策划阶段和实施阶段实现的，它们对于教师来说难度较高，需要教师有协调能力。目前我国中学物理教育，很多学校的设备陈旧破损制约了物理实验的顺利进行，也存在有的教师以前从未接触过这些实验所以并不了解相关设备的使用，很多教师对新课程改革的相关要求并不了解，不能对实验进行理性周密的策划等，这些都在一定程度上制约了高中物理实验教学新课程改革的实施。 　　4.学生缺乏实践能力 　　长期以来，我国实行的都是应试教育，不重视学生的实践，这导致了学生的实践能力日趋降低，无法自己动手完成实验。尽管很多学校已经开展了实验式教学，但事实上学校购入的设备十分陈旧，且数量严重不足，所以基本是很多人一起完成一个实验，而这个过程中就会产生分歧，最终导致实验的误差，所以只成了一种形式上的实验，而并无实际意义。 　　5.缺乏科学有效的评价机制 　　现在很多学校对教师的评价主要以学生的成绩来衡量，教师为了让学生在考试中取得好的成绩，就将所有时间都用在了教授学生理论知识，将本来应做实验的时间用来做题，布置大量课下作业，磨灭了学生们对物理应有的兴趣。 　　二、解决现阶段高中物理实验教学存在的不足的相关策略 　　综上，笔者认为可以采取以下几种策略进行解决： 　　1.在国家和学校方面要更多在实验所需设备上进行投资，改善教育评估机制 　　尽量完善学校用于实验的设备，使每个学生都有机会体验到实验的乐趣。同时要注意设备的使用价值，确保其质量过关，尽量让专业的评估者进行检测，这就需要厂家在使用价值、使用时间、是否易损方面做好把关，还要积极研制适合学校教师展开教学的实验设备。对现行的评估体制必须改革，如将学生在实验课上的表现和对实验成果的理解也算入评估的一个方面，这就需要对学生进行实验的过程进行严谨的观察和考核，保证最终成绩可以正确反映出学生的能力。当申请各种示范性学校时，更要严谨地对该校的实验式教学情况进行勘察。 　　2.学校管理者要提高重视程度 　　这表现在配备足额且专业的辅导教师，完善其薪资待遇;提高对辅导教师的培养力度，完善其技能;采用奖励制度促进教师能自主进行探索，完善最适合课程的教学工具，参与各种有关教学工具的比赛，可以通过比赛获得物质与精神上的鼓励;对辅导教师实行全面的监督管理，确保他们能以严谨的态度来营造积极的学习气氛。 　　3.教师们必须加强对实验式教学的实现力度 　　实验式教学有助于提高学生的探究能力、实践能力和创造能力等，所以教师必须先从思想上深刻认识到实验的重要意义，理解实验式教学是完善学生综合素质的方式。在行动上也要确保其专业性，教师要深刻领悟物理实验的精华所在，引导学生们通过自主动手策划实验、组合设备、完成实验、记录成果、分析成果、总结并进行回顾，这样才能让学生通过自己努力来获取知识，具备举一反三的能力。 　　4.教师要对实验不断创新 　　教师应积极进行实验，动手将一些设备重新组合，形成更适合教学实验的工具。如果一个教师具有很强的创造力，那么他的学生必然会受到这方面的影响。教师们可以通过自己制作的教学工具来进行一些趣味性的实验，就一定能提高学生们对物理学习的积极性，提高