第二语言习得过程中的年龄因素.docVIP

参考书目：丁安琪著，汉语作为第二语言学习者研究，世界图书出版公司北京公司，2010年8月第1版 专题五：第二语言习得过程中的年龄因素 关于年龄的两个假说 年龄与第二语言习得研究 年龄对第二语言习得产生影响的原因 国内关于第二语言习得年龄因素的研究 年龄因素研究在语言教学上的意义 Research into age-related learner differences in language development is vitally important in order that learners of all ages might receive optimal support from teachers and educators. ---- Carol Griffiths ,2008,47 见123页 关于年龄的两个假说 提到年龄对第二语言习得的影响，就不得不提两个概念：关键期假说和敏感期假说。 1.1关键期假说（Critical Period Hypothesis） 理论基础：1959年，神经心理学家Penfield和Roberts研究了失语症病人的神经系统特征，得出转折期是儿童学习语言里响起的重要标志。 大约在9-10岁，人脑在语言能力上的侧化（lateralization）已经形成，并固定在大脑的左侧，因此成年人在左脑受损后无法完全恢复原有的语言能力。相比之下，10岁以下的儿童尚未经历这种青春期以后的左半脑的语言侧化，他们大脑的左半球语言区如果遇到意外受损，该语言区就会从左脑转移到右脑，恢复儿童的语言功能。儿童的大脑尚未侧化与大脑的可塑性有关，而处于侧化之后的青少年和成年人大脑的可塑性并不怎么强。 奠基性事件：1967美国神经语言学家Eric Lenneberg 发表《语言的生物学基础》（Biological Foundations of Language）一书提出了语言关键期假说。 概念：提出儿童语言能力的发展是由先天遗传因素决定，受发音器官和大脑等神经机制制约的自然成熟过程。年龄对语言学习者有诸多限制。开始时生理不成熟，习得难以进行；青春期后，大脑失去可塑性，语言习得也达不到正常水平，至少不会像青春期之前那么容易。因此两岁到青春期这段时间是语言习得的关键期（critical period for language acquisition）. 1.2敏感期假说（Sensitive Period Hypothesis） 提出：1978年Oyama以意大利男性移民为研究对象，进行了学习者话语能力和对目的与理解能力的测试，得出结果而提出。 研究结果显示，被试的这些能力与他们到达美国时的年龄有关系：6-10岁期间到达美国的学习者与英语本土控制组成绩累死；11-15岁和16岁以上组的成绩与本土控制组的成绩显著不同。11岁以上的学习者在语音与理解力方面的得分都降低了。换句话说他们的英语越来越不地道了。这种不地道不是一下子就产生的，而是逐渐下降形成的。 概念：指的是对于第二语言习得来说，并不是过了某一个时期，第二语言习得就变得突然或者绝对不可能了，其实这种第二语言成绩上高低的变化在年龄上来说是一个逐渐变化的过程。（loup et al.,1994,74） 关键期假说和敏感期假说比较 类似：1、都认为无论学习第一语言还是第二语言都有一个“临界期”，语言的学习能力均受机体“成熟程度”的影响，不同年龄的人，语言学习成绩是不同的。 2、均重点研究年龄因素对活的第二语言的语音、词汇、句法等发面的影响作用，均认为开始学习的年龄影响第二语言语音的正确感知。例如：在学习初期，儿童比成年人学习第二语言语音速度更快，发音更准确。 区别：1、前者从神经生理角度进行解释，认为12岁以后大脑完成侧化，语言功能完全移至左半球，所以青春期到来后语言的的发展已经结束；后者认为，虽然第二语言的学习受机体“成熟程度”的影响，但是语言的活的与年龄的关系显然不是要么全有要么全无的。不论学习效率是由于年龄的增长而减退还是由于功能减退是的习得过程停止，学习者都必须借助其他的能力。其效率与成熟的关系不是十分紧密。 2、前者涉及“年龄限制“的观点是绝对的，认为理论上讲第一语言的获得是不可能超过关键期的；而后者指的”年龄限制“不是绝对的，认为成年人获得一门外语是可能的，只是不可能达到本族语者的水平。 3、前者认为语言的获得存在一个关键期，认为大约从12岁即青春期开始，第二语言的语音学习能力明显下降，而4-12岁的孩子此能力没有明显下降；后者认为第二语言习得中不仅存在一个敏感期，而且不同语言领域存在几个敏感期，获得第二语言语音的能力在6岁之前就已经开始下降。 二、年龄与第二语言习得研究 我们基本可以根据研究者