论艺术及科学的关系——兼论我国儿童艺术教育中存在的问题.pdfVIP

第26卷 第ll期 辽宁教育行政学院学报 V01．26No．1l 2009年11月 Journalof EducationalAdministrationInstitute N‘，v2009 Liaoning 论艺术与科学的关系 ——兼论我国儿童艺术教育中存在的问题 陈 迁 (辽宁师范大学．辽宁大连116029) 喃要】针对大多数人对艺术与科学关系的误解，从异、同两个维度深入剖析了艺术与科学 的关系，指出了它们在使用语言、关注领域和对共性规律的把握等方面存在的不同，并从四个方面 探讨了它们相互补充、相互作用的内在关系。在此基础上，从艺术与科学关系的视角出发，透视我国 儿童艺术教育领域存在的艺术学科边缘化、强调艺术知识技能训练以及忽视学科的交流等问题，并 提出了相应的措施与建议。 【关键词】艺术；科学；关系；儿童艺术教育 1-0049—04 【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】 1672—6002(2009)l 在绝大多数人的观念中，艺术与科学是两种完全 性。如在使用语言方面，科学需要运用概念语言。采用 不同且截然对立的事物，人们可以列举出很多事例来 符号或公式等形式来阐释普遍、系统而严密的科学原 表明艺术与科学的不同。诚然，作为不同的学科门类， 理；艺术则需要运用各种艺术语言来塑造形象，采用 艺术与科学之间的确存在着种种显著的区别，但这些 富有个性和形式美的作品抒发人类的情感。在关注的 差别并不能代表二者之间关系的全部。作为教育工作 领域方面，科学更多地关注自然领域，重在求真；而艺 者，正确地认识艺术与科学的关系具有重要的理论和 术则更多致力于人类的精神生活领域，致力于抒发人 实践意义。能否正确把握艺术与科学的关系，将直接 类的内在情感，重在求美。在个性与共性的追求上，科 关系到儿童全面发展教育方针的贯彻与实施。对艺术 学重在探求具有普遍适用性的、共性的规律；艺术则 与科学关系的错误认识则很有可能导致教育者陷入 重在追求艺术化的、个性化的独特风格。诺贝尔物理 一些教育误区而不自知。本文在全面阐释艺术与科学 学奖获得者李政道曾精辟地总结了科学的本质特征 关系的基础上，分析了我国儿童全面发展教育中存在 和属性，他认为，科学家追求的普遍性是一类特定的 的几个与之相关的误区，以期促进我国的全面发展教 抽象和总结，适用于所有的自然现象。它的真理性植 育在正确的轨道上不断向前推进。 根于科学家以外的外部世界。川对于艺术的独特作用。 一、对艺术与科学之间关系的分析 美国著名的哲学家蒙罗·比斯莱则强调指出，人们必 在古希腊神话中，缪斯女神身兼二职，在掌管艺 须将艺术活动视为一个独特的领域，必须承认艺术为 术的同时也掌管着科学。古老的神话似乎在向后人昭 美好而富有意味的生活所做出的独特而珍贵的贡献。讶 示着艺术与科学之间的内在关系。当然，对艺术与科 另一方面，艺术与科学之间具有密切的内在联 学之问关系的全面探讨是不能依靠神话启示的。在商 系，它们相互作用和相互影响，共同促进人类文明的 务印书馆出版的《现代汉语词典》中，对“关系”一词最 进步和人类自身的全面发展。笔者认为，艺术与科学 主要的解释就是指事物之间相互作用、相互影响的状 之间的内在联系体现在诸多方面： 态。因此，本文除简要分析艺术与科学的不同之外，将 (1)在终极目标上，艺术与科学都致力于人类更 着重阐释艺术与科学之间的相互作用和相互影响，重 好地把握世界和探求生活的真谛。在人类的文明历程 点探讨二者之间的内在联系。 中，寻求普遍真理、探询生活真谛既是艺术和科学产 一方面，艺术与科学是人类文明发展中的两种不 生的出发点，也是它们共同致力的终极目标。在科学 同学科领域，它