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浅析信息技术及物理学科整合 浅谈信息技术与物理学科的整合 信息技术与物理学科的整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点.它的应用与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展.学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。笔者就信息技术与物理学科的整合谈谈自己的粗浅的看法，若有不妥之处请同仁批评指正。 　一、信息技术与物理教学整合的意义 　1.信息技术的的使用，增强了物理课堂教学效果 　信息技术与物理学科的整合使物理教学手段更加丰富、生动。信息技术通过图文并茂、丰富多彩的表现形式，将知识呈现在学生面前，易于激发学生的学习兴趣。它弥补了传统物理教学中文字说明比较抽象乏味、语言表述不准确、实验演示难以在课堂环境中给学生展示准确结果而只能直接给以结论的不足。不但深化我们物理教学，加大信息容量，而且还提高了课堂教学效果。 　2.信息技术的使用，拓展了学生视野，扩大信息来源，提高了教学水平 　网络作为信息的高速公路，教师可以查找最新资料，查看新近的物理动态，在物理教学时及时调整教法。引导学生自主性学习，同时也开阔了学生视野。 　对于物理教师来说，大家还可以通过网络对物理知识相互讨论和学习，不再受时间和距离的限制，拉近了大家的距离。以实现资源共享，达到提高教学水平的目的。 　3.信息技术与物理教学的整合改变了现有的教学模式，推动物理教育的发展 　现在，利用了信息技术与物理教学的整合，改变了以前的教学模式，不像以前老师满堂灌，学生被动接受知识，使用信息技术与物理教学整合后，充分调动了学生积极性，引导学生自主性学习和探讨性学习的教学模式，从而使得在教学过程中学生真正成为学习的主体，同时培养他们的创新思维。 　二、信息技术与物理教学整合的作用 　1、“整合”预示着教学内容从封闭走向开放 　信息技术与物理学科的整合，使教学内容从封闭走向开放。信息技术为实现新的课程目标提供了非常自然的工具，它与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素，能有效克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活的弊端。随着信息技术的发展，学生可以很容易获得丰富的、多样化的教育资源。教师应结合教学实践，因势利导地帮助和指导学生了解从何处获取以及如何有效地利用与课程相关的资源。 　2、“整合”意味着学习方式的变革 　建构在网络环境下学生自主学习的方式，是信息技术与课程整合所追求的目标。实现信息技术与课程的整合，意味着信息技术不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面有明显的优势，学习者将从传统的接受式转变为主动学习，形成一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探索相结合的观念和模式。 　3、整合构造了自主探究的技术环境 　新一轮基础教育课程改革中，学生将越来越多地参与到探究性课题的学习中，进而意识到他们自己所学知识与科学发展、社会生活的关联。在探索过程中，他们不是机械地记忆信息，而是根据某项“任务”，自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关的资讯，从而达到培养获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养的目的。信息技术为学生在学科教学中的探究学习提供了技术工具和环境氛围。 　工具软件是课题研究的重要辅助工具。“几何画板”是一种典型的可以直接辅助学生进行探索和研究的工具软件，学生可以从动态中去观察现象、读取数据、探索和发现研究对象之间的数量变化关系。如我们曾借助《几何画板》，制作“平面镜成像”让学生探索两相交平面镜成像的数目、对称性、像的观察范围等，制作“波的干涉”让学生探索一条直线（绳子）上两列波干涉加强与减弱区的范围，模拟演示日食月食，让学生尝试对地球月球轨道进行探究hellip;hellip;这样，学生在探索中学，在尝试中成功，对所学内容就有更深层次的理解， 同时有助于数理之间的联系和物理图景的动态分析。又如电荷的正负、电量、质量和初速度、磁场方向、磁场强度、是否匀强磁场等因素均对“点电荷在磁场中运动轨迹”有影响，学生可以应用《仿真物理实验室》，自己设计实验，通过人机交互对话框调整参数，探究不同参数状态下电荷的运动状态和轨迹，并获得相关的实时数据。 　三、信息技术与物理教学的整合有利于培养学生的创新能力 　创新能力的培养需要理想的教学和学习环境的支持，信息技术整合于物理教学过程中正好可以为培养创新能力营造理想的环境。在这样的环境中，信息技术作为学生的创造工具，表现出其强大的优势。第一，现代教育技术的最新理论基础有力支持着创造性能力的培养。第二，基于计算机的课件开发平台有利于培养学生的直觉思维。第三，优秀的多媒体课件可以对形象思维的培养