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浅析初中物理教学中拓展学生创新思维 　浅谈初中物理教学中拓展学生创新思维 引言 　面对教育理念与制度的变革，初中物理老师一定要能够与时俱进，不断探索适合学生的教学模式，重在不断开拓学生的思维，真正促进学生创新能力的提升。教师不仅要变换自己的教学模式，还应该采用多种方式，调动起学生学习的积极主动性，通过课堂知识的教授与时间指导，使得学生的创造性思维能力得到真正的提高。 　2根据学生的自身状况，有针对性地进行创新思维的开拓 　学生自己的学习基础以及能力都是各不相同的，对于知识的接收与消化效果也各不相同，因此，教授的方式也应该因人而异。事实上，物理这门课程和我们实际的生活联系特别紧密，老师在进行教学的过程中，要注重以生活当中常见的物理现象为依据，引导学生对于知识的深层次理解。通过针对日常生活中物理现象的思考，激发学生进行物理学习的乐趣，使得学生在实践中轻松地学到物理知识，而且思考的范围以及深度更加的广泛。在这样的基础之上，不仅能够增强能力好的学生的拓展思维能力，同时也能够确保能力稍微差的学生的知识掌握效果，进一步保证了学生的整体学习效果。 　很显然，传统的初中物理教学模式非常死板，不能够对学生统筹兼顾，而且那种强制性灌输的方式产生的教学效果非常糟糕，存在很多弊端。很多生活中的实际现象会包含有很多物理知识与原理，学生应该注重对一个现象的不同角度分析，其中可能包含动力学和热力学等等问题，需要学生进行全面的探讨。老师还要对学生进行精神激励，可以讲一些名人和成功人士的事例，无论是成功人士的想法，还是他们处理问题的方式，都是值得学生学习效仿的，进一步鼓励学生进行知识的探索与研究，最终强化学生创造性思维的能力。 　3为学生营造激发思维的课堂环境，强化学生的创新能力 　很多时候，老师都是直接从课本上抄下物理原理向学生讲解，现在人们越来越提倡一种方式，就是先引入实际生活中的例子，从多个例子中总结出需要的物理原理，这个过程大大增加了学生的思维强度，提高了学生分析归纳与总结的能力，而且学习的效果也大大增强。传统教学模式使学生处于一种被动接收知识的状态，老师一味着自己演练，学生作为课堂的主题，却成为了实际意义上的旁观者，积极主动性就必然遭到一定的打击。如果采取引导学生进行过自主学习与探索，那么学生也会因为自身参与变得积极主动，所产生的知识和观点的共鸣更加多，对于物理学科的兴趣也会得到很大的提升，而情景设计在其中扮演着尤为重要的角色。情景设计需要注意的细节问题如下： 　3.1尽量设置一些能够激起学生好奇心理的课堂情景 　学生年龄还小，正处于一种对外界事物充满好奇，求知欲和探索欲爆满的时期，因此，学习的积极主动性很容易就被调动起来，但是，初中学生又是青春期比较典型的一个群体，坚持性和持久性都比较差，热度来得快，去的也快，进行注意力的完全长久集中基本不太可能。老师在进行情景设置时，必须首要考虑这些问题，激发学生好奇心的课堂情景基本成为一种必然要求，这样才能使长久集中注意力成为可能。当然，课堂情景的设置关键是为了改善学生的学习效果，怎样很好地把教学内容穿插进去也成为教学的另一个关注点。 　3.2课堂情景的设置中涉及到的问题必须能够开拓学生的思维 　一个良好的思维过程是学生进行学习活动时的灵魂所在，而思维过程的激发与发展都是与课堂所提问题息息相关的。面对一个未曾探究过的问题，学生会在大脑中进行知识搜寻与碰撞，这个过程开拓了学生的思维，很多时候都能够产生智慧的火花，得到很多创新性的结论与建议。有趣问题的设置往往能够活跃课堂气氛，大大增强学生对于知识的接收效果，同时还能够增强学生的学习乐趣和积极主动性。 　3.3课堂情景的设置还需要注意不能落入俗套，坚决避免思维惯性的出现 　很多时候，我们会自然而然地接收一些现象作为一种常态，这种理解与认知往往还不太容易改变，这就是一种思维惯性。在课堂情景的设置当中，我们要能够引导学生对自己的固有思想进行否定，并且进行亲自验证，在此过程中加深对这一问题的理解，使得思维得到进一步的拓展，激发学生的创新思想，提高其发现问题和解决问题的能力。 　4结语 　创造性思维的开拓过程不仅需要关注思维本身具有的特点，还应该考虑初中物理学科本身的特征，基于这两者，进行合理可行的教学模式与环境的设置，这已经成为创造性思维培养的必然要求。可见，学生只有在熟练掌握物理基础知识的基础之上，再进行广泛的资料阅读与实践，才能真正激发出学生的创造性思维。 1