浅析中等师范院校数学专业师范生“顶岗实习”前培养.docVIP

浅析中等师范院校数学专业师范生“顶岗实习”前培养 浅谈中等师范院校数学专业师范生“顶岗实习”前的培养 前言 　自基础教育课程改革以来，为了提高教育质量，使学生满足社会发展的需要，得到全面的发展，我国采取了多种措施提高教师队伍的素质.特别是针对农村中小学出现的教师老龄化及教育方式的传统化问题，从2007年开始我国就实行了免费师范生的教育政策，鼓励更多的优秀青年从事教育行业.而对于免费师范生的职前实习培养，目前大部分学校采用“顶岗实习”的方式，“顶岗实习”又称为“支教实习”，即让学生到偏远的农村中小学实习.顶岗实习是教育实习的一种创新模式，这种新的培养模式自2000年西南大学张诗亚教授向教育部正式提出“顶岗支教”以来，就受到了教育部的高度肯定与重视，并在全国各师范院校得到了广泛探索.这种创新型的实习工作是对师范生的一个极大的挑战，因此在“顶岗实习”之前，师范生应做好哪些准备，才能更好地胜任实习工作是值得我们探讨和研究的问题.而小学数学教育属于基础教育，在信息科学技术迅速发展的今天，学生的数学素质教育的质量，将影响他们今后的全面发展.本文主要是针对中等师范院校数学专业的学生在“顶岗实习”之前，即数学专业师范生的职前教育应注意的几个问题，做了简单的探讨. 　一、充分了解新课程标准对小学数学教师的要求 　中等师范院校的学生是未来农村小学的教师，因此在校师范生了解小学数新课程标准则至关重要.小学数学课程标准的基本理念体现为：突出基础性、普及性和发展性，面向全体学生；为其他科学提供语言、思想和方法；动手实践、自主探索、合作交流是重要的数学学习方式；教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者；建构发展性教学评价观；注重现代信息技术与数学课程的整合.因此，学生必须明白他们未来的小学课堂与传统的课堂是有明显区别的，在新课程标准下，教师应更注重学生对知识的主动探索精神，关注他们的合作交流能力，培养他们善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，注重创新精神的培养，使学生能够全面发展，而成绩不是评价他们的唯一标准. 　“顶岗实习”就是顶替实习单位的教师直接上岗任教，因此，在实习之前，师范生应学会灵活地处理教材，首先应该在新课标的理念下要能读懂教材.小学数学新课程的改革，它不仅考虑了数学自身的抽象性、精确性和应用的极端广泛性等特点，更遵循了小学生学习数学的心理规律.与传统的小学数学课程相比，小学数学新课程给教师和学生留下了自主的空间，体现教育的三维目标，倡导学生的主动参与，注重实际问题的解决以及数形结合、数学直觉、数学空间想象等能力和方法的培养，加强估算，重视口算，鼓励算法多样化，同时鼓励学生使用计算器进行较复杂的运算等.作为一名小学数学教师，尤其是一名未来的小学数学教师，主动承接数学课程的新理论、新理念，准确把握小学数学新课程的目标，是每一个数学教师义不容辞的责任. 　二、从专业课的学习中增强数学逻辑思维及数学直觉思维 　对于数学知识的学习，学生应努力掌握数学学习的良好学习方式、学习方法，才能更加深刻地领悟数学的丰富内涵，无论是自主探究还是合作学习，都要养成独立思考的习惯.弗赖登塔尔提出的“做数学”与数学学习的“再创造”，同样适用于大学生，学生对于数学知识学习的“再创造”，对于其深刻领悟数学知识的基本思想大有裨益.对于数学专业，中等师范院校的学生应认真学习专业知识，各师范院校开设的数学专业课有必修的高等代数和数学分析，还有概率与数理统计、初等数论、数学模型、空间解析几何等.对这些课程的掌握，对师范生而言将大大增强他们的数学逻辑思维，为以后更好地、更有逻辑和条理性地处理小学数学教材打下坚实的基础.例如对概率和数理统计课程的深入学习，可以让学生更进一步地理解生活中的概率，概率与生活息息相关，在信息技术发达的现在，通常用概率及统计知识解决实际问题，比如对某信息进行假设检验，估计每个统计量的值，等等，从而学生对以后处理小学数学中的可能性和统计等方面的知识更游刃有余.而初等数论是一门纯理论课，从里面的整除、同余等相关性质及定理的证明当中，学生能充分地体会到数学的严谨性和逻辑关系的紧密性，特别对于证明题而言，每一个步骤都有相应的原理，有条件才有相应的结果，对这门课的理解和练习，除了能掌握相关的专业知识外，更能训练学生严谨的数学思维.对数学模型的学习，数学模型是基于对现实中的实际问题提出的用数学方法建立模型，进而应用数学和数学软件等知识进行求解的一门学科，可以说是一门具有发散性思维的学科，对一个实际问题，我们可以建立多种数学模型，同样对于同一模型，有时候也有多种不同的数学方法进行求解，而在选择最优解时也是根据具体的实际需求而定，因此从这门课当中能体会到数学的博大精深及与实际生活息息相关，同时能锻炼学生善于发现问题、分析问题和解决问题，而这些正是我们新课程标准的基本理念