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浅析数学教及学中学习小组 　　实施新课程标准之后，确立学生在教学过程中的主体地位，要求教学必须依据学生已有的基本知识，开展有利于提高学生素质的教育活动。在寻找适合新的形势下教育模式过程中，教育工作者做出了不懈的努力，却又遇严格办学之新的举措：控制学生在校时间和作业时间，切实减轻学生的学业负担。在系列教育措施面前，教育实践面临着很大压力的同时，也面临着机遇。从一定深度上挖掘学习主体的潜能，全面提高课堂教育的质量，已经成为教育工作者必须面对的课题。 　和其他学科教育教学一样，数学教育也在教学模式上不断地探索，力图用最小的投入，得到最大的回报。长期以来，数学教学以时间为横轴，加强学生的作业训练，提高学生的解题技能，“盯、盘、补”成为大家常用的、提高教学质量的有效措施。新的形势下，在有限的45分钟时间内，显然不能得到以往教学手段下的教学质量，于是大家的眼光不约而同的集中到学习形式上来，例如“三案六环节”教学模式，强调自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用环节在教与学过程中的应用，突出学生的主体作用和教师的主导作用。无论什么样的教学模式，都注重学生的主体在学习中的作用，因为我们都有一个认识：数学知识的真正掌握不是教出来的，而是学生在实践中实现的。 　学习小组是一个应运而生的产物。尽管以前我们也强调学习小组，因为小组活动的时间是无法保证，加上形式与内容的不一致，迫使小组不能完成预定的目标，甚至有些时候小组连明确的目标都没有，纯粹是形式。目前的教学运作模式，学生充足的时间可以最大限度调动学生合作和交流的主观能动性。因此，构建一个形式有效、任务明确、活动科学的数学学习小组，促进学生数学素养的培养，进而提高学生的技能，此也便成为数学教学设计中应当考虑的问题， 　 　一、小组成员的确定 　 　世界大学生数学建模比赛(MCM)的小组成员构成，要求成员之间要具有协作精神，能互相配合，克服困难，同时还要求学科交叉，实现成员思维互补。这些为我们组成学习小组提供了可贵的参考， 　在初中阶段，学习小组成员的确定。要采取自愿组合和老师指导相结合的办法。数学学习小组成员也必须在基础学科的成绩上均衡或者互补，按照班级人数情况一般以4为宜。譬如甲乙丙丁四人中，甲的文学水平占先、乙的数学成绩好、丙的英语成绩还不错，丁各科成绩平平或者较差。这样分组可以保证小组研究问题的能力，达到互相促进和提高之功效。这也符合分层教学之需要。要杜绝小组成员素质随意搭配的现象，老师要主动参与小组成员的确定，为学生自我组合提供必要的指导。 　 　二、小组的任务 　 　学习小组的构建，其目的在于提高学生的自学能力、自主探究能力和合作交流能力，发挥心理学之中的群体效应效能，提高想学者更加愿意在互相合作和交流过程中得到一种满足，同时也在合作和交流过程中产生一种非组织的制约，促进后进学生产生内在动力。因此，学习小组的任务应当定位于提高小组成员之间的合作与交流，帮助成员形成一定层次的数学经验和数学技能，有效地完成老师布置的学习内容，同时，要构建和谐的学习气氛，互相促进。 　 　三、学习小组的活动方式 　 　学习小组的活动时段课分为课外和课堂中。 　1.课外。课前课后的时段，是学习小组活动的主要时间。在这段时间里，小组可以完成如下几个方面的内容。 　(1)数学经验的自我培养和小组交流。我们知道数学源自于生活，学习数学的根本目的不在于为了升学考试。对于更广泛的学生来说，学习数学是为了能适应社会发展需要，学会用数学的思维和眼光进行有效地思考和应用，达到活学活用的地步，说白了就是为了应用才学数学。但是为了学好数学，必须具有一定的数学经验作为基础，这也是新课程标准所强调的，在课程设计和教学设计中必须考虑的因素，这些数学经验必须是学生本身所具有的，而不是老师强化训练得到的，它是提高学生学习数学兴趣的激发点， 毕业论文 　(2)学习小组是互相帮助的小组。由于师生之间的人数对比严重失衡，加上学生与老师之间的沟通困难，有不少学生不愿意和老师探讨学习中的困难，或者害怕老师说自己的问题是幼稚简单，所以就放弃与老师之间的沟通，而学习小组就可以弥补这个不足，同学之间的亲密友爱，大家愿意把自己的学习困难提出来和同学交流，而同学也在互相帮助之中得到快乐，也在帮助别人的过程中知识得到巩固，这样的和谐氛围是课堂无法达到的，因此，我们提倡学习小组的存在。 　(3)课外学习小组的活动内容尽量为老师配合教材，有意识地制定，以课题形式出现在学生面前。譬如要培养学生对数学真实性问题的敏感性，必须丰富学生的数学经验，老师可以出这样的问题， 　下面是我们常遇到的一些现实生活中的物体。请你展开想象的翅膀，找出它们身上可能出现的数学等式，并把他们用文字或者字母等式表示出来。把你的思考结果与小组成员进行交流，然后整理