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浅论农村小学数学口算启蒙 浅议农村小学数学口算启蒙 口算，就是用脑计算，用口头叙述来记忆当时的结果。它能培养学生快速的计算，发展学生的注意、记忆和思维能力。口算能力的强弱，是学生数学素养高低的直接体现，是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础。口算教学是训练学生思维能力和培养学生数感的重要手段，既是数学教学方法之一，也是小学数学教学的一项基本任务。因此，在小学数学教育中，口算的启蒙是极其重要的环节，也成为摆在广大数学教师面前的一道难题。 　一、培养兴趣，激发学生学习口算的激情 　1.1 善于引导，让学生对口算形成感性认识 　对于一名农村小学一年级数学教师，在教学过程中，特别是在讲授10以内加减法时期，在完成教学任务的同时，应当给学生灌输口算的概念，并通过各种形式展示口算方法，让学生在学习知识的过程中对口算产生感性认识，也就是让学生知道有“口算”这么回事。通过简单的一些例子，向学生展示口算的意义。比如，在讲授“4+5”时，就可以先在黑板上画上两排苹果，一排四只，一排五只，然后让学生数数，让学生知道“4+5”等于“9”这个知识点；然后，可以将苹果擦掉，然后引导学生展开想象：“我有4只苹果，老师如果再给我5只苹果，那我应该有9只苹果”，“也就是说，4+5应该等于9”，“我以后遇到这样的问题，那么不需要数数，也应该知道4+5就应该等于9”。这样，通过直观的教学和抽象思维的引导，就能使学生在学习过程中对口算形成一定的感性认识，为学生下一步的理性升华奠定良好基础。 　1.2 注重方法，用趣味化的练习进一步提高学生学习口算的兴趣 　好的方法可以让学生在学习时事半功倍。在教学过程中，我们可以模拟逛超市，拿出几种商品，贴上价格“标签”，让孩子观察商品的价格，再选择各种商品组合，在结帐时让孩子口算出应付多少钱，在找零钱时让孩子口算出应找多少钱。通过这种方法，能够迅速激发学生对于口算的兴趣。又比如说，布置家庭作业，让家长配合进行：用扑克牌比大小方法来训练学生的口算能力，每人发9张牌，每人随机抽两张牌，将牌面的数字加起来，谁的数字大就谁赢，这样既达到了训练口算的目的，也能培养学生的学习兴趣。 　二、注重算理教学，加深学生对数学的理解 　算理就是计算过程中的道理，是指计算过程中思维方式，是解决为什么这样算的问题。在教学中，让学生有效地掌握口算基本方法的主要途径是教会学生理解算理。因此，我们应当重视算理教学。在教学20以内进位加法时，比如“12+6”这道题，学生们能够算出等于“18”， 但很多学生也只是简单的知道这个答案，并不一定清楚为什么得出这个答案。这就要求我们的教师，让学生将自己的思考过程写下来，通过对学生思考过程掌握，去了解学生的思维过程，再根据学生的思维过程有针对性的加以引导，让学生明白这样一个事实：12是由1个十、2个一组成，6是由6个一组成，我们应当明白一个道理，就是个位数只能与个位数直接相加、十位数只能与十位数直接相加，而6是在个位，那它只能跟12的个位上的2相加，2+6等于8，再加上12的十位上的1，那就应该是等于18。这样，学生就真正掌握了这个算理，也能在类似的题目中加快口算速度和准确度。 　三、培养良好习惯，提高学生口算的准确度 　一是养成认真审题的习惯。在教学中，我们经常能发现学生在口算时，不少同学常犯“把+看作-”、“6看成9”等错误，这是不细心的表现。因此，我们应当对学生反复强调一看、二想的审题习惯：“一看”，就是指在计算算式前，要先看清题目中的数字和符号；“二想”，就是指在看清题目后，要想一想有什么注意事项，用什么方法，先算什么，后算什么等。 　二是养成专心校对的习惯。农村小学条件有限，各种练习资料缺乏，故而计算题基本上都要抄题，这就要求学生凡是抄写的题目，都要认真校对，做到不错不漏。 　三是养成积极验算的习惯。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。怎样验算？就是要做到每题必检查，每步必验算。比如加法，“8+7”，如果得出答案等于“15”，那就应当再反过来用“15”减“8”来验算会不会等于“7”，如果是，那就是对的，如果不是，那就是错的，从而提高了我们计算的正确性。 　四是养成善于总结的习惯。在教学中，应该注重引导学生善于从自己的错误中总结出一定的规律，并认真分析出现错误的原因，让学生明白自己为什么会犯这样的错误，这样的错误应不应该犯，要让学生自己改正过来，以免今后再出同类错误。教会学生自己制作自己和别人的错题集，经常复习察看，以防出现类似的错误。 　四、紧贴实际，充分利用教学资源促进口算教学 　对于一名农村数学教师，特别是西部欠发达地区的农村小学，教学资源相当有限，比如多媒体等先进的电化教学器材基本都没有。那么，我们就更应该充分利用自制教具和灵活多样的教学方法来对一