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《认识分式一》教案 一、教材分析 本节课是分式的起始课，是学生学习了整式、因式分解的基础上进行的，是下一步学习分式的性质、分式的运算以及分式方程的前提，所以分式的概念及分式在什么条件下有意义是本节课的重点和难点。因为分式与分数类似，所以为了突破重点和难点，采用了类比的学习方法，让学生学会自主探索，合作交流，老师的讲和学生的学相结合。分式是表示现实世界中一类量的数学模型，为了让学生体会这一点，在课题引入时从实际生活情景出发，让学生经历用字母表示实际问题中数量关系的过程。 二、学情分析 学生在小学学过分数，其实分式是分数的“代数化”，所以其性质与运算是完全类似的．在前面的学习中学生已经学会用字母表示实际问题中的数量关系，其中包括整式与分式等数量关系。在整式的学习中，学生初步具备了用整式表示现实情境中的数量关系，建立数学模型的思想．在相关的学习中学生初步具备了观察、归纳、类比、猜想的能力以及自主探索、合作交流的能力． 三、教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：、教学重点、难点0。 3.解决重点、难点的方法 教学的关键就是教会学生克服难点，办法是 五、教学媒体准备 教具：教材、多媒体。 学具：教材、练习本、笔。 六、教学过程设计： 共设计七个教学环节： 第一部分：理解概念 第一环节 知识准备(约3分钟) 教师活动：问1: 在小学的学习中两个整数相除若不能整除时如何表示成分数的形式？ 问2: 在代数式中，整式的除法也可以类似地表示。请你用类似分数的形式表示下列整式的除法。 1、下列两个整数相除如何表示成分数的形式： 3÷4= , 10 ÷ 3= , 12 ÷11= , -7 ÷2= 。 2、在代数式中，整式的除法也可以类似地表示。试用用类似分数的形式表示下列整式的除法： ⑴ 90÷x = ,P÷5= ,a÷3b= ,(a-b)÷4= ,60÷(x-6)= (2) n公顷麦田共收小麦m吨,平均每公顷产量可以用式子 吨来表示. （3）面积为2平方米的长方形一边长a，则它的另一边长为 米。 (4)一箱苹果售价为a元，总重量m千克，则每千克的售价为 元; (5)有两块棉田，有一块x公顷，收棉m千克，第二块y公顷,收棉n千克，两块棉田平均每公顷的棉产量是 ; （6）面对目前严重的土地沙化问题，某县决定分期分批固沙造林 一期工程计划在一定期限内固沙造林2400公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷，若原计划每月固沙x公顷，那么原计划完成一期工程需要 个月，实际完成一期工程用了 个月。 学生活动：思考,完成学案. 目的：通过类比小学的分数的表示，让学生初步感受分式是解决问题的一种模型；体会分 式的意义，发展符号感．从而引出课题。 （二）第二环节 尝试归纳，形成概念(约8分钟) 学生活动一：互相讨论上面2题中所写的代数式的异同点，按一定的标准进行分类，并将同一类填在一个圆圈里，并说明理由。 （有一类是整式 ，其主要特点是分母不含字母；另一类代数式不同于前面学过的整式，是 分母含有字母的代数式．） 教师活动：提问：上面两类代数式有什么区别？（提示：从分母里有无字母来说） 目的：通过讨论，培养学生合作与交流能力。同时 归纳其共同特征，从而引出分式的概念。 形成概念:（类比小学所学的分数） 如果用A、B表示两个整式，A÷B可表示成 的形式，若B中含有字母，且B≠0，式子 叫做分式。 教师活动一：板书课题 分式 学生活动二：举例（随意写出几个分式）。 教师活动：对学生的举例进行评价。然后对分式进行几点说明：1、分式是两个整式相除的 商式，分子是被除式，分母是除式，对于任意一个分式，分母都不为零。2、分数线有除号和括号的作用，如： 可表示为（x -1) ÷ (x -3) 。3、分式与整式最大的不同是分 式的分母中含有字母，而整式的分母中不含字母。 活动目的：这样获得的知识，理解的更加透彻，掌握的更加牢固，运用起来会更灵活． 效果： 抓住分式与整式的本质特征：分式的分母中有字母。这样以师生互动的方式开始 了新课，极大地激发了学生的兴趣，有利于教学活动的展开。 （三）第三环节 及时巩固, 辨析概念(约5分钟) 例1、下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？ 答：（2）、（4）是整式，（1）、（3）、（5）是分式。 学生活动：巩固练习：（下列代数式，哪些是整式？哪些是分式？见学案）