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　　教学艺术在小学数学创新教育中的几点尝试 在小学数学创新教育中，教学艺术的应用显得尤为重要。教师如何应用幽默风趣的语言，启发性的问题，在生活实际中产生的有趣数学题，灵活多样的教学方法，层次鲜明，形式多样的习题设计，新型的评价等，去调动学生的积极情感，使其抱着好奇心走进学校的小学生，愉快的走进数学王国，自觉地去探讨其中的奥秘，产生更多的好奇，对数学产生浓厚的兴趣，从而培养出创新人才。 一、“爱”是教学艺术的精髓 通过教学艺术在小学数学教学中的应用实践，使我体会最深的是“爱”是教学艺术的精髓。正如人们所说，如今教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。我们要让学生自由、愉快的学习，教师就要把知识和智慧的阳光像太阳一样撒向每一个孩子，在他们心目中切实建立起可亲可爱可敬的形象，使他们感悟到教师像妈妈一样“慈祥”，他们就会“亲其师而信其道”，表现出异常积极地学习热情。 当我们体会到“爱”是教学艺术的精髓，我们就会发现每一个孩子的优点，而你欣赏孩子的优点，这优点就可能成为可以燎原的星星之火。记得在一次数学课上，一位经常迟到、学习成绩较差的学生在小组探讨“?? 5+7”的想法时，悄悄地跟我说：“老师我想发言，但说错了你可别笑话我！”当时我很震惊，一年级的孩子竟然有这么多的顾虑。我投给他非常信任的眼光，说了声：“老师相信你！”汇报时他果然举起了小手，我第一个叫了他，他说：“把7分成5和2，5加5得10，10再加2得12；我还想到：12可以分成5和7，所以5+7=12；还可以把7凑成10。”信任给了他勇气。我让全班同学鼓掌表扬了他：“姚金生你真棒！棒！棒！棒！”这一节课他掩饰不住心头的喜悦，总是笑眯眯的。下了课他对我说：“老师我还想说。”从那以后，经常课上能听到他“说”，他再也不迟到了，学习成绩很快赶上来了。前一段时间，流感特别厉害，一个生病的个体户的孩子给我打，里我说：“老师特别想你，你治好病后快来上学。”结果孩子的病没彻底好就急着上学了，长病期间在家坚持学习，上学考试成绩比没病期间还好。“爱”不仅能鼓舞孩子，也能增加家长的信心。为了便于和家长沟通，我建立了家长、教师联系簿，一年级刚开学没多久收到了一位家长的联系簿，上面写到：老师：今天看到孩子的考试成绩非常生气，我把她揍了一顿，请老师帮助想想办法。接到家长信，我便在联系薄上写到：请家长不要着急，孩子刚入学，还不入门，没适应学校的生活，请耐下性子，教会孩子学习。家长接到信后，增加了教育孩子的耐心和信心，孩子进步很快，家长也很高兴，见面后非常感激老师。教学艺术的研究，使我体会到：在和孩子的交往中，我们给他们一个微笑，一个轻轻的抚摸，一句赞美的话都将是对孩子心灵的启迪。我坚信孙云晓教授一句话：好孩子是夸出来的，不是训出来的。“爱”使我们师生互相尊重；“爱”使每个学生树立起学习信心，体验到了成功的喜悦。 教育是充满情感和爱的事业，现代教育不仅要培养具有健全理性的人，还要培养情感健康的人。 二、灵活运用教学方法，讲求教学艺术。 灵活运用教学方法，讲求教学艺术，这是小学数学教学中教学艺术的应用的关键一环。 1、创设课堂情景，激发学生的学习积极性和主动性。 情境教学就是执教者有目的地为了学生的有效学习及全面发展创设最佳环境和最佳场合的教学。在教学中，我们采用了温故导课、激情导课、设疑导课、悬念导课等导课艺术，教学中不断设置教学艺术高潮，牢牢抓住学生的注意力，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。正如李如密教授所讲：“处于教学艺术高潮中，学生对教师教学的反应是敏感而强烈的：或是因急于想知道而凝神思虑；或是为领悟到知识内蕴的情理而激动自豪……此时学生的整个意识处于异常“觉醒”和高度兴奋状态，富于创造的情感和成功的体验，“体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感”，体验到“知识、智力生活是他的一种道德尊严。”★创设情境，是使学生身心得到和谐发展和主动发展。实质上是人为优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。通过学生自身的感悟、操作、体验、探究、发现，得到充分的主动的发展。教育家苏霍姆林斯基说过“所谓课上得有趣，这就是说，学生带有一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中意识到感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”德国民主主义教育家第斯多惠（名言是：“教学艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？只有生气才能产生生气；死气只能从死气而来。所以你要尽可能多地使自己习惯于蓬勃的生气！”★所以我们在教学中，始终注意创设情景，激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习兴趣。如：一年级刚认识“1”时，我故意说：“看来“1