以工学结合为主线构建临床医学专业MGU(1+2m)人才培养模式.PDFVIP

·108· i．ii i喊鹾：藜：麟 以工学结合为主线构建临床医学专业 MGU(1+2m)人才培养模式 宋国华1，高凤兰1，王福青1，贾晓云2，谭占国2，张云飞3，娄庆‘ (1．漯河医学高等专科学校；2．漯河医学高等专科学校一附院；3．漯河医学高等专科学校二附院； 4．漯河医学高等专科学校三附院，河南漯河462000) [摘要]我国现行的三年制医学高职教育“2+l”模式是在20世纪80年代以来与五年制医学本科教育 “4+1”模式同期产生的，学校学习2年，医院实习1年，理论与实践教学严重脱节，不能适应新形势下高职医 学教育的需要。MGU(1+2m)人才培养模式是近年来我校深化教学改革，突出实践能力培养，在“以就业为 导向、以能力培养为核心，大力推行工学结合”的职教理念指导下，根据专业培养目标和基层医疗卫生岗位对 人才知识、能力、素质的需求，对三年教学进行全程设计、分段实施，在校学习1年。医院学习2年．其中笫3 the Grass—rootsUnits，简称 年实习期间到乡镇卫生院实习1个月(mouth，简写“m”)，适合面向基层(Meet “MGU”)培养高素质应用型卫生人才的培养模式，简称“MGU(1+2m)”人才培养模式。 [关键词]高职医学教育}工学结合；MGU(1+2m)人才培养模式 [中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1002—1701(2009)08—0108-03 近年来，我校根据乡镇社区对医疗卫生人才职业岗位能 向基层培养高素质应用型卫生人才的MGU(1+2m)人才培 力的需求和自身办学特色，在如何突出学生实践技能培养上 养模式。 进行了研究与探讨，逐渐形成了临床医学专业以就业为导 =、“MGU(1+2m)”人才培养模式的内涵建设 向、以能力培养为核心、以工学结合为主线，适合面向基层 1．重构课程体系．工学结合“1+2”模式改变了传统的 theGrass-roots (Meet Units，简称“MGU”)培养高素质应用(公共基础，专业基础，专业课)老三段课程体系，以能力培养 型卫生人才的培养模式，该模式学生在校学习1年，在医院 为本位，以“基本理论够用，基本技能过硬，走上岗位能用，人 才培养技能与素质并重，治疗与预防、保健、康复并重”为原 学习2年，其中到乡镇卫生院实习1个月(mouth，简写“m”)， 简称MGU(1+2m)人才培养模式． 则，以乡镇社区医生岗位能力需求为依据，整合课程，构建模 一、“MGU(1+2m)”人才培养模式建立的意义 块化课程体系，包括职业基本素质模块、职业基础能力模块、 医学人才培养模式改革是一个复杂的系统工程，也是医 职业核心能力模块、个性化职业岗位能力发展四个模块．职 学教育改革的难点与热点[¨．我国现行的三年制医学高职 业核心能力模块由预防、治疗、保健、康复和常用技术5个子 教育“2+1”模式是在20世纪80年代以来与五年制医学本科模块组成。同时结合乡镇社区医疗岗位需求及学生个性化 教育“4+1”模式同期产生的[2]。学生在校学习2年，医院实需求增设个性化职业岗位能力需求方向模块，如全科医生方 习1年，课程体系是采用本科医学教育的压缩版，教学计划 向模块、妇幼卫生方向模块、保健与康复方向模块等． 安排基本上是基础、临床、实习“老三段”，造成学生在进入临 2．建设“双师”结构教学团队。基于本专业人才培养目 床实习前不仅临床基本功欠缺，还缺乏与病人沟通的技巧， 标的要求，结合教学改革的实际需要，主要从以下途经加强 缺乏疾病预防、康复、卫生保健、宣教方面的知识和技能，不 “双师型”教师队伍建设：一是聘请教学医院有教学能力的专 能适应新形势下高职医学教育的需要