ch03 理论框架 提出假设.pptVIP

学习能力 定义1：　　一般学习能力是指在很多种基本活动中表现出来的能力,如观察力、记忆力、抽象概括能力、注意力、理解能力等. 定义2：　　学习能力就是指观察和参与新的体验、把新知识融入已有的知识、从而改变已有知识结构的能力. 定义3：　　学习能力是指以快捷、简便、有效的方式获取准确知识、信息,并将它转化为自身能力的本事. 定义4：　　学习能力是指搜集和阅读科技文献、熟练使用学习工具的能力. 情况1：一项研究调查显示，组织当中训练课程的质量越好，员工自我成长的需求就越高（如在工作上要求发展与上进的需求很强），也更愿意学习新的工作方法。 情况2：另一项研究调查显示，员工学习新工作方法的意愿，与组织内提供给所有员工的训练课程质量无关，只有那些具有高度成长需求的员工，会渴望通过专业训练，来学习新的工作方法。 取决于变量间如何影响。 练习：就以下例子，开发出理论框架。 对施行额外津贴制度的公司来说，取消这项福利很难不影响员工士气，而且所带来的负面效果比预期节省的金额还要大，但是研究结果显示，当公司向员工充分解释取消津贴的原因后，员工的士气就不会降低。 第三章 理论框架、提出假设 学习目标： 识别变量 理解变量间的关系 由变量间的关系发展为理论框架 假设提出及对立假设 概念、构念、变量及指标 概念（concept）是对所观测事物本质的、抽象的表达。 构念（construct）是可测量的概念。 变量（variable）是以一定刻度变化来反映构念的指标。 学习能力 什么是管理研究变量 概念 构念 操作化 量表开发 变量 指标 ? 1 X1 X2 X3 X4 ?1 ?2 ?3 ?4 ?41 ?31 ?21 ?11 ?1 y1 y2 y3 y4 ?1 ?2 ?3 ?4 ?41 ?31 ?21 ?11 ? 2 y5 y6 y7 y8 ? 5 ? 6 ? 7 ? 8 ?82 ?72 ?62 ?52 ?11 ?21 ?21 例1：变量与指标 潜变量 潜变量 潜变量 指标/显变量 变量种类及关系 自变量与调节变量的区别 是一种概念模型 是概念之间的关系 建立理论 利于提出假设 便于检验 …… 理论框架的必要性（Theoretical framework） 概念——构念——构念关系——框架——？ 概念——构念——变量——变量关系——框架（模型）——？ 提出命题 提出假设 假设提出 定义：可以验证的两个或多个变量之间合理推测的命题。 例：见前面的PPT 假设的表达形式 如果……那么…… 例如：工作满意的员工，其绩效就高。 方向性与非方向性假设 相关性：工作满意度与工作绩效之间的关系 因果性、作用性：吸收能力对企业创新有积极作用。 假设提出 虚假设与对立假设 虚假设（null hypothesis）是指一种陈述两个变量间绝对且明确关系的命题。 对立假设是指一种表达两个变量之间有关系、有差异的陈述。 假设检验就是通过对虚假设的否定，来接受对立假设！ 科学是可证伪的，不可证实的！ 假设提出 假设检验步骤 建立对立假设 选择统计检验方法 确定显著性水平 统计分析结果，确定拒绝域阈值 当结果值大于阈值时，则拒绝虚假设，对立假设成立；反之，则接受虚假设，拒绝对立假设。 假设提出 * * * * * * *