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《如何创建高质量课堂读书笔记》(精选多篇) 第一篇：《如何创建高质量课堂》读后感 《如何创建高质量课堂》读后感 一、教师充分的课前备课， 点拨好是高质量课堂的保证。教师要想点拨的准确、规范必须在备课上很下功夫。就数学课来说，教师在讲授新课前备课要做到：第一备教材内容，对教材的知识点、重难点有一个大概的了解；第二备本节课相关的试题，特别是近几年的中考题，清楚中考考查的内容；第三结合试题及有关的辅导材料进行精细备课，对相关知识点进行补充、拓展和完善；第四结合学生预习情况备教学设计，这是备课中最重要的地方，在教学设计中，首先就是对问题排列顺序和难易程度进行设置，其次就是知识的前后联系，相关知识点的归纳分类及典型例题的分析引导，最后备重难点的突破及板书设计。只有经过精细备课之后，教师的点拨才能准确、规范，对于易错的知识点才能强调及时，才能让学生养成良好规范的解题习惯。才能对课堂的把握游刃有余、有的放矢。 二、学生充分的课前预习 预习是学生学习能力的奠基工程。（-）预习有助于高起点的教学。预习就是让学生事先学习，对要学内容先进行自主探究性学习，做好课前的充分预习，对基本知识和技能都理解了，把未解决的问题列出来，课堂上，教师针对学生疑难与自己的预设问题，组织学生开展自主、合作探究学习，师生合作实现教学目标。反之，没有学生高质量的预习，也很难有高质量、高效率的课堂。（二）预习能缩小学生差异。我们课堂教学中始终有一个很难解决的问题，就是“差生”。 “差生”之所以成为“差生”原因很多，但一个重要因素就是学生没有做好课前充分预习，课上不能和其他同学同步学习，久而久之学习就跟不上了，就会成为“差生”。班内学生之间差异太大，就很难有 高效率、高质量的课堂。所以教师要在预习过程中关注和指导“差生”，“差生”转化了，全班的成绩差异缩小了，课堂高效率、高质量就有了。所以学生的预习很重要，落实必须充分、到位。 课堂是我们教学的主阵地，更是我们课改的主阵地。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、备课准备外，我们还要不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐的教学氛围，还要不断思考与实践。我们一定能打造出高效率、高质量教学课堂。 第二篇：高质量编写c c++ 读书笔记 质量属性:正确性、健壮性、可靠性、效率、易用性、可读性（可理解性） 、 可扩展性、可复用性、兼容性、可移植 头文件:ifndef/define/endif 头文件的作用: *通过头文件来调用库功能。在很多场合，源代码不便（或不准）向用户公布，只要向用户提供头文件和二进制的库即可。用户只需要按照头文件中的接口声明来调用库功能，而不必关心接口怎么实现的。编译器会从库中提取相应的代码。 *头文件能加强类型安全检查。如果某个接口被实现或被使用时，其方式与头文件中的声明不一致，编译器就会指出错误，这一简单的规则能大大减轻程序员调试、改错的负担。 如果一个软件的头文件数目比较多（如超过十个）， 通常应将头文件和 定义文件分别保存于不同的目录，以便于维护。 程序的板式: 程序的版式追求清晰、美观 在每个类声明之后、每个函数定义结束之后都要加空行。 一行代码只做一件事情，如只定义一个变量，或只写一条语句。这样的代码容易阅读，并且方便于写注释。 长表达式要在低优先级操作符处拆分成新行， 操作符放在新行之首 （以便突出操作符）。拆分出的新行要进行适当的缩进，使排版整齐，语句可读。 命名规则: *标识符最好采用英文单词或其组合，便于记忆和阅读。切忌使用汉语拼音来命名。 *命名规则尽量与所采用的操作系统或开发工具的风格保持一致。 *程序中不要出现仅靠大小写区分的相似的标识符。 *变量的名字应当使用“名词”或者“形容词＋名词”。 *全局函数的名字应当使用“动词”或者“动词＋名词” （动宾词组）。 类的成员函数应当只使用“动词” ，被省略掉的名词就是对象本身。 类名和函数名用大写字母开头的单词组合而成。 变量和参数用小写字母开头的单词组合而成。 常量全用大写的字母，用下划线分割单词。 静态变量加前缀 s_。 如果不得已需要全局变量，则使全局变量加前缀 g_（表示 global）。 (转载请注明来源：)类的数据成员加前缀 m_（表示 member），这样可以避免数据成员与成员函数的参数同名。 为了防止某一软件库中的一些标识符和其它软件库中的冲突，可以为各种标识符加上能反映软件性质的前缀。例如三维图形标准 opengl 的所有库函数 均以 gl 开头，所有常量（或宏定义）均以 gl 开头。 常量: 在 c++ 程序中只使用 const 常量而不使用宏常量，即 const 常量完全取代宏常量。 需要对外公开的常量放在头文件中，不需要对外公开的常量放在定义文件的头部。 建立在整个类中都恒定的常量应该用类中的枚举常量来实现。(只