2017-2018学年一年级科学上教学指导意见.docVIP

2017-2018学年度一年级科学（上）教学指导意见 【教材分析】 一年级上册教材共有五个单元组成：《走进科学》、《用感官观察》、《用大脑思考》、《用双手创造》、《像工程师那样》。 第一单元《走进科学》是全套教材第一个单元，是有关科学与工程本质的学习，既有科学探究也有工程实践。由《小小科学家》《小小工程师》《上好科学课》3课组成。单元标题“走进科学”既有走进科学课堂的意思，也有走进科学学科的意思，更有走进这个引起学生无限遐想并为之探索的科学领域的意思。简言之本单元主要内涵是：走进科学领域、走进科学学科，走进科学课堂。编者希望在教材开篇就给孩子们一个初步的科学本体论的印象：科学是干什么的？与科学相关的专业人士科学家、工程师是干什么的？小学生能做什么？怎样才能做得更好。单元目标设计如下：1.通过交流科学家与工程师的工作，知道科学家与工程师分别是干什么工作的人；2.通过科学小实验与设计制作活动，体验科学研究与工程实践的过程，获得发现与制作的乐趣。3.通过经历具体的操作活动，意识到制定与遵守科学课规则的重要性。单元结构如下： 走 进 科 学 小小 科学家 1.1交流科学家在干什么，了解科学家的工作的一些具体场景 1.2在滚小球中做科学，意识到我们小孩子也能做科学 1.3知道科学家已经找到了很多问题的答案，但仍有许多秘密尚未揭晓 小小 工程师 2.1交流工程师在干什么，了解工程师工作的一些具体场景 2.2认识工程师的杰作, 感受到我们生活的方方面面离不开工程师的设计与制造 2.3做一个铅笔加长器 并进行比较，体验工程师的设计及制造产品的过程 上好 科学课 3.1参观科学教室，说说与一般教室的不同 3.2小组合作比较水的多少 3.3制订上好科学课的规则 第二单元《用感官观察》是教材正式对小学生观察方法和能力培养的开始，且贯穿在整个小学科学学习的过程中。本单元由三课组成：《认识感官》、《感官总动员》、《借助工具观察》。三者之间逻辑关系是：首先从识别单个的感觉器官入手，丰富学生对每个感官功能的认识，知道观察不仅仅是看；接着让孩子知道我们可以同时利用两种或更多的感官进行观察解决一个问题；最后，能够知道如果遇到人的感官无法解决问题的时候，还可以借助工具进行观察，实现感觉器官的延伸，提高了人类观察能力和解决问题的能力。第三课的呈现就是人类观察活动不断深入，观察工具不断完善，观察能力不断提高的过程。单元目标设计如下：1.识别感觉器官，运用某种感官观察描述事物的特点；2.通过做动用多种感官观察物体的活动，获得关于事物的更多信息；3.使用简单的工具帮助感官观察事物，发现工具延伸了感官的功能；4.与同学共同完成观察活动，交流自己的发现，感受发现的乐趣。单元结构如下： 用 感 官 观 察 认识 感官 1.1观察自己和同学的感官，认识并交流眼、耳、鼻、舌、皮肤五种感官 1.2做用眼、耳、皮肤观察物体的活动，描述物体轻重、厚薄、粗燥光滑等特征 1.3阅读动物的感官及其特殊本领的图片资料，了解动物利用感官感知环境 感官 总动员 2.1做品茶活动，知道吃东西时舌头和鼻子在同时工作。 2.2观察描述燃烧前后蜡烛的特点，意识到观察要动用多种感官 2.3做观察并挑选成熟西瓜的活动，动用各种感官解决生活问题 借助工具观察 3.1用放大镜和简易显微镜观察手指指纹，描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。 3.2用耳朵直接听和借助听诊器听心跳声，发现利用观察仪器可以获得更多的信息 3.3认识更多的观察工具，感受到利用工具可以拓展人的观察能力 第三单元《用大脑思考》的单元名具有双重含义，它即表示一种行为，即运用思维的器官大脑进行思维活动——思考，它概括了思维的载体和过程。另一方面，他也是一种行为号召，即倡导积极开动脑筋、进行思维活动，表达的是对学生的一种行为期盼。单元由三课组成，围绕“猜测要有依据，猜想不一定正确”这根主线，呈“分分总”的格局。前两课为分，后一课为总。第一课“做个小侦探”以时间维度为划分标准，分别引导学生猜想正在发生、过去存在、未来出现的情况；第二课“暗箱里的秘密”将视角导入事物内部，指导学生猜想物体的内部结构；第三课“树叶变黄”指导学生提出猜想，并从猜想出发，收集证据进行验证，让学生运用所学，在生活实践中锻炼成长。单元目标设计如下：1.通过一系列有结构的猜想活动，认识什么是事实、什么是猜想；2.知道猜想要有依据，猜想不一定正确，猜想需要经过验证3.借助解暗箱活动，体会当意见不一致时，交流、磋商、讨论的重要性；4.针对树叶变黄的问题情境，提出猜想并进行验证。 用大脑思考 做个 小侦探 1.1看蒲公英飞、菜叶洞、狗伸舌、的图片，猜想原因 1.2看破蜘蛛网、雪地脚