《做一个不再瞎忙的班主任》.ppt

* 做一个不再瞎忙的班主任 ——书籍分享 班主任到底为谁辛苦为谁忙？ 班主任在瞎忙，各种问题还是层出不穷，这难道不是一种悲剧吗？ 班主任到底应该怎么做，做什么才能让自己轻松起来呢？ 章节介绍： 第一章 班主任该做的的事儿 第三章 为孩子的成长借取多方资源 第四章 为孩子的成长提供不竭的动力 第五章 用小本做沟通的大事 第六章 理念烛照下的实践 第二章 为孩子的成长搭建动起来的平台 第一章 班主任该做的事儿 现代管理学之父彼得●德鲁克说：比起正确的做事，做正确的事更重要。在教育中，我该做什么，比我能做什么重要得多，找到我该做的事，是避免瞎忙的关键。 一、“职业班主任的两大特征”——懂得自己 懂得职业的落脚点 1.我们其实做不了人类灵魂的工程师 2.在基础教育中班主任的作用没那么大 3.很多时候我们无端顶罪 4.教师从事的是培育的事业 二、改变一个孩子没那么容易 三、学生应该是班主任的主人 教师（班主任）做不了人类灵魂的工程师，教师没有资格引领孩子成长的方向； 教师（班主任）的视野决定了教师承担不了孩子成长的需要； 教师（班主任）改变一个孩子没那么容易，进入基础教育解读那之后孩子的内在心理结构基本是稳定的，教师的每一次教育活动通常仅仅是对孩子的内在心理结构稳定性的一次表面调节而已； 教师（班主任）“非职业化”的行为长远来看往往酿造出教育的悲剧。 学生，是班主任的主人，而不是相反；教师的工作是为孩子爱的成长服务，而不是引领孩子成长的方向。 班主任的本位工作就应该是“为孩子的成长搭建动起来的平台”。 第二章 为孩子的成长搭建动起来的平台 一、“动起来”让班级不生事端 面对班级里层出不穷、变化多端的事故，班主任总是疲惫不堪。是否有一种途径，不让班级发生各式各样的事故呢？ 二、班级委员会让学生蓬勃发展（多样性、平等性、集中性） 三、平台运行的第三个基本要素 1.明确的活动目标 2.明确的活动理念 3.清晰的活动规则 四、平台可持续的四种策略 1.有计划的班内展示 2.自发的外部展示 3.智慧的商业开发 4.室外的“三色纸” 第三章 为孩子的成长借取多方资源 一、借别人的水浇自己的田 1.教师的本为工作，决定了教育必须借力 2.教育结构的复杂，往往使班主任四面楚歌，借力是避免被动的必然选择。 3.现象的复杂，使教育需要借力才能完成 二、班主任为什么没有家长朋友 （从家长会、家校沟通形式和家长到校交流情况的角度来分析） 三、四招让班主任和家长成为“铁哥们” 1.捧出一颗教育心 4.创设舞台 2.转换一个场 3.在私交中要淡化教师身份 四、“五人”策略团结你的科任老师 1.做个明白人 5.做个有主见的人 2.做个“让位”人 4.做个有心人 3.做个“泥人” 五、让领导成为你的“棋子” 六、创设更广阔的借力平台 （班级报纸——班主任随笔、班务速递、向您汇报、班级之星、班级轶事） 第四章 为孩子的成长提供不竭的动力 从小学一年级甚至幼儿园开始，我们就教育孩子要好好学习，可为什么到了高三，甚至大学，还有那么多孩子不知道好好学习呢？多年的忙碌，效果去了哪里呢？ 一、破解教育无效之谜 行为心理学的研究表明，21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。 二、培养具有可持续发展能力的学生 1.积极的心态 2.优秀的思维品质 三、科学班会课的四大特征 持续性 励志性 系列化 多样性 *