课堂观察框架-绥芬河教师进修学校.ppt

教育科研方法及其选择与应用 哈尔滨师范大学教育科学学院 陈云奔 chenyunben@163.com 2012年 主要内容 文献检索与综述 教育调查法 教育行动研究 文献检索 找什么？ 上什么地方找？ 怎么筛选？ 怎么阅读？ 文献 文献(reference)：原意是指有参考价值的图书资料，现在泛指有参考价值的记录知识或保存信息的一切载体，有时也指其中的知识或信息。 文献的作用 1.文献的知识传承和信息传播作用 文献作为知识的载体，使知识得以长时间完整保存。研究者可以通过文献获取信息、把握研究动向，形成或选择一个好的课题。 文献的作用 2.文献的成果查新作用 尽可能全面、系统、完整地查阅文献，了解自己所研究问题的历史和现状，知道哪些是前人已经研究过的，研究到什么程度，还有哪些问题未解决，值得去研究。通过文献，可以最大限度地利用别人的研究成果和研究方法，避免不必要的重复劳动。 文献的作用 3.文献的理论证据作用 现有文献中的理论、结论、事实、数据都可以作为证据使用。充分利用文献信息，去支持自己的论断。 教育文献检索的方法 顺查法，即由远及近，顺年查找直到现在。 倒查法，即由近而远地逆时间顺序向后查找。 分段法，是采用划定一段时间，查找这段时间内的文献。 追溯法，以作者附在文章后面的参考文献为基础进行追踪查找。 文献检索举例 新课程背景下学习方式的研究 两次筛选（期刊、题录） 两次补充（作者、引用次数） 文献综述 对文献综述(literature review)的理解和表述，目前有两种不同的方式。 一种认为，文献综述是根据需要，把收集到的反映某一学科、某一专业或某项课题、某项研究在某一时期内的研究发展状况、研究成果的文献资料进行系统的归纳、整理、分析而写成的综合叙述。它的特点是“述而不评” 。 另一种认为，文献综述是对大量文献经过阅读、思考后，形成了自己的看法，再把这些看法用自己的话表达出来。它不仅仅是对文献的综合概括，而且在表述过程中加进了自己的评论、观点和见解。 文献综述报告内容 文献数量及分布情况 研究的源起与阶段 研究的主要观点及代表人物 研究的不足 研究的趋势 参考文献 教育调查研究 问卷调查 教学观察 问卷的结构 体例结构：问卷编码、封面信和指导语、问卷正文、结束语等。 内容结构：调查什么？从几个维度去调查？ 问卷编制指标体系构建：黑龙江省基础教育课程改革基本情况调查 设计问题的基本要求 8.符合被研究者的文化程度与意愿 9.避免社会禁忌、个人隐私 10.由近及远 11.先易后难 12.静态——行为——态度 13.先封闭后开放 教育观察法 教育观察的步骤 确定观察题目 确定观察分析框架 制定观察指标体系 进行观察和记录 分析观察数据 作出结论 课堂教学观察研究实例 教师课堂提问与学生学业成就关系的研究 课堂教学中师生互动的机会是竞争最为激烈的资源，正如教师们所言：“学生又多，教学时间又有限，又要完成教学任务，不可能给予每个学生同样的机会，只能是有选择性。”然而，正是因为这选择性，反映了教师教学的公平性。在46个课时的课堂记录过程中，依据“课堂中的问题类型、问题回答的机会、学生对问题的反应、教师对学生回答的反馈”等4项内容做了记录，并进行了分析。 学生回答问题的次数与学生的语文学习成绩、数学学习成绩以及学生成绩在班级中的排名分别进行了相关分析 : 学生回答问题的次数与学生的语文学习成绩、数学学习成绩以及学生成绩在班级中的排名分别进行了相关分析 : 学生回答问题的次数与学生的语文学习成绩、数学学习成绩以及学生成绩在班级中的排名分别进行了相关分析 : 教师课堂提问与学生学业成就关系的研究 分析结果表明，学生回答问题的次数与学生的语文成绩、数学成绩以及学生成绩在班级中的排名之间在α=0.05 或α=0.01水平均不存在着显著的相关关系，由此可见，学生的学习成绩与他们回答问题的次数之间并没有紧密的联系。不过，我们还不能得到出结论说：教师对问题回答机会的分配没有受到学生学习成绩的影响 。 对这个问题的考察，还需要考虑到学生获得问题回答机会的方式以及问题的性质。 问题回答机会的获得方式 点名回答 点名回答的使用又有三种情况：一种情况是出于课堂纪律管理的原因，教师通过点名回答的方式来纠正学生出现的行为偏差；另外一种情况基于教师对学生的信任，即认为该学生具有很好回答问题的能力；第三种情况是教师出于对学生的特别好感，喜欢让该学生回答问题。如果考虑到点名回答机会获得上的这种区别，可以发现第一种情况的点名回答机会的获得与学生的课堂纪律有关系，第二种情况的点名回答机会的获得与学生的学