教学设计基本方法及步骤.ppt

（4）标准 含义：指教学所要求的行为完成的质量水平。 例如： “没有语法错误或拼写错误”、“百分之八十答对”、“完全正确”、“二十分钟内完成”等。 Degree?（标准） 要解决“做得怎么样”的问题，是行为完成质量的可接受的最低衡量依据，它通常是附在行为表述之后，从行为的准确性与质量两方面来确定，进一步说明行为要达到的水平与程度。 如：“全体学生能将关于食品的英文单词按蔬菜、水果、饮料、肉类等进行分类，至少?90%?的词汇分得正确”。“至少?90%?的词汇分得正确”就是一个标准，对“分类”这一行为起到了补充与确定的作用。有了这个标准，教师检测学生时有了尺度，而学生自查学习效果时也有了依据。 教学目标设计 以学生为主体； 针对本课的教学任务，有明确而具体的行为目标； 目标具有可操作性； 目标具有可达成性； 目标具有可检测性。 示例教学目标 知识目标： 1. 熟练掌握a few, a little, a lot of的用法。 2. 掌握 how much, how many的用法。 3. 学会运用一些食物与饮料的名称，谈论食物的数量。 能力目标：能表达自己需要东西的多少，学会列出购物单。 情感目标：通过让学生列出为父母做晚饭的购物单，培养学生尊重父母，热爱劳动的意识。 教学目标修改（参考） 在本节课学习结束时，学生能够： 1. 说出a few/a lot of tomatoes, a little meat 等词语； 2. 通过使用听大意与细节信息的学习策略，获取购物单讨论的对话信息； 3. 分角色表演对话的主要内容。 教学目标如何制定与达成？ 课例一 北师大版十二册 Unit 10 Lesson 37 课例二 《剑桥英语》English in Mind Book 2 Unit 6 在本课结束的时候， 1、学生能够找出was /were在一般过去时中的使用规律； 2、学生能够在一般过去时中根据不同的主语使用was /were； 3、学生能够运用was / were谈论上一次的旅行行程并简单描述当时的事物。 教学目标如何制定？ 课例一 教学目标如何达成？ 教学过程分为几个阶段？如何过渡或递进？在教材呈现的活动间怎样搭建台阶？ 活动一 学生听对话，用was, were, wasn’t, weren’t 填空。 活动三 学生自己分析课文，找出was / were的用法； 活动六 学生根据教师提供的图片，练习用was/ were描述人物上周日所在的地点。 活动八 学生“谈论自己记忆中的一次旅行”的活动 ，使用本课所学的语言。 活动二 学生阅读对话，提取主要信息；再次阅读，获取具体信息，猜测生词recent的意思，在语境中体会was / were的用法。 活动五 学生开展小组竞赛，根据不同的主语说出was 或were，练习was / were的区别。 活动七 学生在组内调查其他同学上周六所在的地点，进一步练习was / were。 教学目标的达成 活动四 学生观察work it out部分与老师补充的例句，研究was / were的区别，总结其使用规律。 学生通过本课的学习，能够： 1、发现be allowed to与let的使用规则； 2、用be allowed to与let 去谈论自己在学校或家庭（不）被允许做的事； 3、尝试去理解父母，知道享有自由的同时需要承担责任。 教学目标如何制定？ 课例二 教学目标如何达成？ 教学过程分为几个阶段？如何过渡或递进？在教材呈现的活动间怎样搭建台阶？ 活动一 学生听对话，选出Andy与 Melissa提到的活动（获取信息）。 活动三 学生观察、分析表示原因的句子，在教师的引导下自己总结be allowed to/ let 用法。 活动六 学生观看与课文话题与目标语言相关的录像(Growing Pains)，回答问题。 活动二 学生再次听对话，判断信息对错。与同伴讨论答案，并讨论信息为什么对，为什么错（在语境中体会be allowed to/ let 用法。） 活动五 学生谈论图片，区分与使用be allowed to/ let。 活动七 学生用be allowed to/let谈论自己在学校（在家）能（不能）做什么；在自己理想中的学校能（不能）做什么。 教学目标的达成 活动四 学生跟读课文，两人分角色朗读。 教学目标如何检测？ 以课例一为例 教学环节 评价内容 1.2 Work it out 用was/were填空 学生能否自己发现was/were的使用规律（教学目标1） 用was /were回答问题，开展小组竞赛 学生能否正确区分不同主语下的was/ were（教学目标2）