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苏州大学学位论文独创性声明及使用授权的声明 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下，独立进行 研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含其 他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得苏州大学或 其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出重要贡献 的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律责 任。 研究生签名：』笔牝日期： 2crO富．7．f 学位论文使用授权声明 苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、清华大学论 文合作部、中国社科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论文 的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论 文外，容许论文被查阅和借阅，可以公布(包括刊登)论文的全部或部 分内容。论文的公布(包括刊登)授权苏州大学学位办办理。 研究生签名：瑟丝整 日期： 2塑星：2：￡ 导师签名：琢日期：2垒羔耋立牡 迁移对词汇学习的影响 第一章引言 第一章 引 言 词汇是英语学习的基础，是如今中学英语教学的重中之重。因为词汇的掌握不仅 仅是外语学习的必须，更是外语学习成败的关键因素。《学生词汇量和语言能力和英 语教学之间的关系的研究》指出英语学习者最终的难点不在语法而是词汇。“如果说 结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉(Harmer，1991：153)。”在英语学 习中，学生要掌握的最基本的方面就是词汇。如果不储备一定量的词汇，就不能实际 运用语言。“在语言交际中，没有语法只能传递很少的信息；没有词汇，将没有信息 高的要求：一个合格的高中毕业生应学会3000个单词和400至U500个习惯用语或固定搭 配。新课程标准除了对词汇提出更高的要求以外，还要求词汇学习的终身性。词汇学 习伴随着人的一生，同时词汇用以表达内容、概念，并反映人类对世界的认识。所以 说，一个人所掌握并能熟练使用的词汇越多，他对客观世界包括心理世界的认识越深 入(彭芸，2004)。 另外，近年来的研究认为，语言是由语法化的词汇组成，而不是由词汇化的语法 构成。而且Lewis(1993)认为，词汇是最精细的语法。语法不仅仅是一套组词造句的 规则，还包括词汇这部分。鉴于英语词汇及词汇教学的重要性，教师如何在有限的上 课时间内让学生更快更扎实地掌握和运用词汇，关键在于采用有效的英语词汇教学方 法。 但是，目前英语词汇教学现状却不尽人意。首先，许多学校并没有把词汇教学摆 上日程，词汇教学基本上是从属于语法、语篇，或其他类型的教学。许多教师也认为 词汇可以从阅读中自然习得，不必独立进行教授(毛浩然，林晓琴，2006)。许多教 师往往觉得词汇比较容易自学，语法才是难关。即使有些教师进行词汇教学，也只是 暂时性的，是为学生自学牵线搭桥的。教师认识上的这些偏差直接转化成教学行为的 失误。 其次，现存的英语词汇课堂教学，缺乏鲜活有效的词汇学习策略，从根本意义上 来讲还是“汉英翻译”死记型，“机械重复型”，即课堂上学生对生词进行反复诵记，直 迁移对词汇学习的影响 第一章引言 到记住为止。这种记忆死板僵硬，毫无策略，更无兴趣可言，甚至可以说是高耗低效 的。 因此如何探索一种有效可行的词汇教学方法，提高学生学习词汇的兴趣和效率， 是英语教学者面临的挑战。 认知学习理论认为，人能根据现有信息作出合理决定。一旦我们将新信息与已有 知识联系起来进行理解和记忆，迁移就发生了，意义学习便发生了。利用迁移，通过 意义学习，我们能够更加合理系统地将新知识与已有的认知结构结合起来，从而习得 并保持知识。英语学习者普遍存在着英语学习的迁移问题。从目前英语学习迁移研究 的现状看，虽然研究者分别强调英语学习迁移的不同方面，对英语学习迁移的实质和 内在机制的认识尚未达成一致，但大部分研究者都认为，英语学习迁移包含着认知、 社会、环境