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第6章第1节 种子萌发形成幼苗 第3课时 《种子萌发的外界条件》教学设计 一、教学目标： ㈠、知识目标： 说出种子萌发的环境条件、自身条件。 ㈡、能力目标： ⑴、运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。 ⑵、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 ㈢、情感目标： 1、参与探究活动和小组合作学习，加强合作和交流，认同协作在科学研究过程中的重要性。 2、参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。 二、教学重点： 运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。 三、教学难点： 1、教师对学生设计对照实验的引导和交流。 2、怎样探究空气条件对种子萌发的影响。 四、教学方法：谈话法、总结归纳与讨论法 五、教学媒体：自制多媒体PPT课件等 六、教学准备： 教师准备：自制课件、多种实验器具及材料的提供、探究实验报告 （绿豆、菜豆、玉米、黄豆、小麦、培养皿、口杯、广口瓶、一次性餐盒、黑纸、吸水纸、棉花、纱布、标签、清水、蜡烛、烧杯、保鲜膜等） 七、教学过程： 教学程序 教师活动 学生活动及目标 创设情境 引入新课 提出问题 做出假设 围绕种子萌发的环境条件制定计划 围绕种子萌发的自身条件进行探究 理论联系实际 巩固练习 布置课后小制作 课后观察记录 视频：冰雪消融，种子萌发 出示萌发种子的图片和干种子，认真观察比较二者的不同。这种区别是由什么环境条件的差异引起的？ 引入课题并板书：种子的萌发。 板书：种子萌发的环境条件 提出问题：种子萌发需要哪些环境条件？ 教师提示引导： 由诗句“春种一粒粟，秋收万颗子”俗语：“清明前后种瓜点豆”分析影响种子萌发的因素是什么？ 春耕的目的是什么？ 播种后的灌浇目的是什么？ 板书记录，并引导学生一一推断，最后留下公认的种子萌发的环境条件，有争议的（如：光、营养）也留下来，为进一步探究的变量。 根据大家对问题的讨论结果，对种子萌发的条件做假设。 做出的假设是否正确合理呢？通过实验法进行探究。 对于多个环境因素（即多个实验变量）应如何设计实验？ 组织学生分组讨论，设计方案。 提示：①应当选择什么样的种子? 每一组只有一粒种子可以吗？用多少比较合适？ ②是否需要设计对照实验?如果需要你将怎样设计? 选择什么样的器具？对照组应当提供什么样的条件? ③每隔多长时间观察一次？对本组不同实验装置是否同时观察？ ④怎样设计观察记录表？ ⑤每个实验具体怎么实施？可能会遇到哪些问题？ 通过这些讨论学生对很多问题可以减少失误 教师巡视，及时对小组实验方案进行指导。 教师与学生互动交流，完善实验方案。 用实物投影仪展示学生设计的探究报告及实验装置和材料 对种子萌发的环境因素——空气的探究，学生积极思考与教师提示相结合。可用蜡烛燃烧消耗氧气，水覆盖种子减少氧气的量。 出示教师提前准备的完全浸入水中的种子，分析其前期能萌发的原因？ 长时间浸没，种子为什么会烂？ 温度过高或过低（与早春温度相比）都会影响种子的萌发。 出示演示文稿：对学生设计的分组实验进行归纳综合，明确这些条件是缺一不可的。并与教材的实验设计对照，帮助学生理解教材，使学生明确复杂实验是由简单实验综合而来的。 由于水量的多少影响到空气和水分两个因素，你能据此设计：一个装置控制两个变量吗？ 如果再考虑温度这一因素呢？ 具备充足空气、一定水分、适宜温度的环境条件，种子就一定能萌发吗？ 板书：种子萌发的自身条件 粒大饱满、胚完整的种子在满足环境条件的前提下没有萌发的原因还有哪些？ 出示教师提前做的测发芽率的装置，讨论：为什么要测定种子的发芽率？ 怎样计算发芽率？ 分析早春播种覆盖地膜的原因。 农民播种前后需要做哪些工作? 选种是农民播种前的重要工作,应该选什么样的种子呢? 出示种子萌发的装置。 你能改进这一装置，制作一个能展示种子萌发连续过程的装置吗？为我们下一课的学习做铺垫 提示： 各组将实验器具放置在实验室相应位置。例：高温（恒温箱）低温（冰箱）室温、暖气等 感受生命的神奇与伟大 观察、思考、回答 适宜的温度 使种子获得空气 种子萌发需要水分 假设：种子萌发需要的环境条件有适宜的温度、一定的水分和空气 通过单一变量的对照实验，观察不同条件下种子是否萌发。 学生以小组为单位，就种子萌发的环境条件的某一种因素进行对照实验的设计方案进行讨论，同学间各抒己见，相互补充或争论，得出小组的统一思想，并填写探究报告（见附表），做出实验装置。 小组合作,体验协作在科学研究过程中的重要性。相互倾听,达成共识,使学生在合作中体验快乐。 在全班范围内分小组展示实验方案，其他各组同学补充完善。 进一步完善实验装置 水中有少量的空气 补充种子萌发的环境条件是充足的空气，一定的水分。 补充种子萌发的环境条件是适宜的温度。 观察、思考、回答 思考、回答 设置温度对照组：相同装置置于低