生态视角下课程中的互动失衡及对策鄢.PDFVIP

学习 资 源 总第 94 期 中国电化教育 圆园11援7 文章编号：员园园远要怨愿远园渊圆园11冤07要园084要04 生态视角下网络课程中的 互动失衡及对策 ， 张立新 刘圆月 渊浙江师范大学 教师教育学院袁浙江 金华 321004冤 摘要：学习者与教师、学习资源等要素相互作用的多边互动是网络 程的一个显著特征，然而在网络 程学与 教的过程中，学习者与教师、学习者与网络学习环境之间产生互动缺失、互动维持的短暂、空间迷失感、归属感缺失 等现象。本文从生态学的角度对这些现象进行了分析，描述了主体因子内部之间、主体因子与环境因子之间产生互 动失衡的各种具体表现形式，在此基础上根据生态学思想和原理提出了引入“外来物种”调节角色失衡、注重主体 行为感染促进情感互动、增加反馈机制维持互动平衡、预先通知与问题引导结合维持互动的良性循环、构建有意义 的互动等相应的解决对策。 关键词：生态；互动；网络 程；互动失衡 ： ： 中图分类号 G434 文献标识码 A 有效的学习是师生之间尧 学习者与学习者之间 者与教师作为学习共同体又与学习资源通过信息传 对话的过程袁是 与 之间尧 与环境之间一种互动 递与交流完成互动遥 的过程遥从生态学角度看袁种群内部个体之间有效的 从生态学角度看袁网络课程是一个生态系统袁是由 互动袁是个体生存的基础袁是个体发展的必要条件遥 主体因子与主体因子之间尧 主体因子与环境因子之间 因此袁学习者与教师之间尧学习者同伴之间的互动是 相互作用尧 相互联系构成的一个有机整体 渊如下图所 促进学习者发展的重要因素遥 基于网络课程的在线 示冤遥在该有机整体中存在着主体因子内部之间的互动 学习由于教与学在物理空间上处于相对分离状态袁 和主体因子与环境因子的互动遥 其中主体因子之间的 其互动不是传统的野面对面冶形式袁而是通过网络技 互动主要包括院学习者与学习者的互动尧学习者与教师 术与工具进行的互动遥 如果不能有效地设计和管理 的互动遥主体因子与环境因子的互动主要包括院学习者 网络课程中的互动袁容易出现学习者归属感缺失尧学 与支持系统的互动和学习者与学习资源的互动遥 习过程缺乏活力等问题袁最终会导致学习质量低下遥 网络课程生态系统 从生态学角度看袁互动是保持在线学习活力尧维持学 习环境生态发展的动力遥 重视网络课程中的互动设 主体因子 环 计和网络课程实施过程中的互动策略袁 是提升网络 境 S S 因 课程品质袁提高在线学习效果的重要途径遥 S T 子 一、网络课程中的互动 网络课程生态系统 互动是指一种相互使彼此发生作用或变化的过 网络课程生态系统 程遥 美国学者瓦格纳认为互动不仅仅局限于 与 二、网络课程中互动失衡的表现 之间袁还包括 与物之间的互动[1] 遥 网络课程中的互 动不仅有人际互动袁 而且还存在学习者与环境的互 网络课程中的互动失衡是指在网络课程教与学 动遥网络课程中的互动主要指学习者与教师尧学习资 的过程中袁学习者与教师尧学习者与网络学习环境之 源等要素相互作用的多边互动的过程袁 学习者通过 间产生互动缺失尧互动维持的短暂尧空间迷失感尧归