买文具（除数是整十数除法）.doc

买文具(除数是整十数的除法) 教学内容： 北师大版课程标准实验教科书四年级上册P59－60。 教学目标： 1、结合具体情境，探索除数是整十数除法的计算方法，并能正确计算三位数除以整十数的除法。 2、在探索除数是整十数除法的计算过程中，鼓励算法多样化，培养学生的估算意识和知识的迁移能力。 3、能运用所学的方法解决简单的实际问题，培养学生的数学应用意识。 教学重点： 除数是整十数除法的计算方法。 教学难点： 确定商的位置。 教学过程： 一、旧知铺垫。 师：在上新课之前,老师想了解一下同学们以前的学习情况,有两道题请同学们做一做. 1、括号里最大能填几？ 30×（ ）＜220 40×（ ）＜140 60×（ ）＜200 师：第一个括号你填的是几？能说说原因吗？ 填7，因为30×7=210，210＜220所以括号里最大填7。 师：说得真好，你们也是这样想的吗？后面两个括号最大能填几？ 40×（3）＜140。 60×（3）＜200。 2、列竖式计算 156÷4= 80÷2= 师：谁愿意上来试一试？(生板演) 师：你能说说第一个竖式的计算过程吗？ 生可能回答:156除以4，因为它的除数是一位数，从被除数的最高位除起，先看被除数的前一位，因为1除以4不够商1，所以就看被除数的前两位，用15除以4，商就写在十位上，最后结果是39。 师：你同意他的说法吗？第二个除法你是怎样做的？ 生可能回答:先看被除数的前一位，8除以2可以商4，因为除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面， 4写在十位上，个位上补“0”结果是40。 师(评)：两位同学都说得非常好，我们在计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，如果前一位不够除，就看前两位。除到哪一位，商就写在那一位的上面，每次除得的余数必须比除数小。 师：看来前面的知识同学们都掌握地非常好。 二、新知讲授。 1、情境引入。 新学期开学了,淘气想到文具店购买一些学习用品,他来到文具店,看到了这样一些数学信息. 板书:钢笔8元/枝 文具盒10元/个 书包20元/个 计算器30元/个) 师：根据这些数学信息，你能提出哪些用除法解决的数学问题？ 生1：一枝钢笔8元，40元可以买几枝钢笔？ 生2：买8个文具盒的钱可以买多少个书包？ 生3：165元可以买几个计算器？ …… 师：同学们真会动脑筋，能提出这么多的数学问题。 2、探究“80÷20”的计算方法。 师：我们先来解决第一个问题。可以怎样列式？ 40÷8= 师：你是怎么想的？（想口诀） 师: 第二个问题可以怎样解决? 该怎样列式呢？ 生：80÷20=（板书） 师：为什么要用除法计算？ 生：因为它求80里面有几个20？ 师：80里面到底有几个20呢？大家算一算，比一比，看谁想到的方法最多？ （在学生独立思考的基础上提出同桌讨论的方法） 师：同桌的两个同学可以交流一下你的想法。 学生交流，教师参与讨论。 师：80里面有几个20呢？你是怎样想的？谁愿意把你的想法和别人分享一下呢？ 师：我刚才巡视时发现有的同学是用加法计算的？谁是用这种方法计算的？ 生：20+20+20+20=80，80里面有4个20。(师板书) 师：谁还想到了其它方法呢？ 生：80-20-20-20-20=0，80减了4个20就等于0。 生：因为20×4=80，所以80里面有4个20。 生：用竖式计算。 师：你上来把你的式子写在黑板上.追问：“4”为什么要写在个位上？ 生：80里面有4个20。 师：这个“4”表示“4个一，而不是4个十”，所以4应写在个位上。 师：刚才这位同学是用竖式计算的，做得好，我们一起来回忆一下这个过程。 师：“80÷20”和前面学习的“80÷2” 有什么不同？ 生：“80÷2”的除数是一位数，“80÷20”的除数是两位数，还是整十数。 师：这就是我们今天要研究的除数是整十数的除法（板书）。 追问：为什么前一个“4”写在十位上，后一个“4”写在个位上呢？ 生：因为前一个算式的除数是一位数，看被除数的前一位，商就写在十位上，第二个算式的除数是两位数，看被除数的前两位，商就写在个位上。 师：这样的题你会做吗？你能帮老师解决一个问题：“90元能买几个计算器吗？”请你用竖式计算。 （学生完成后，教师拿一个学生的作业本投影） 师：和他做得一样的请举手，看来这样的题目还难不住大家，你能帮老师解决一个更难一点的问题吗? 3、探究140÷20＝”的计算方法。 师：140元可以买几个书包？（板书）可以怎样列式呢？ 生2： “140÷20＝”。（板书） 师：你能用刚才学习的除数是整十数除法的竖式计算方法来算这道题吗？ 教师拿一个学生的作业本进行投影。 师：和他做得一样的同学请举手，我们一起来回忆一下这个过程。 师：“14