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为朗读插上一对翅膀 ——《到太空去》朗读指导方法的简要分析 新桥小学 孙萍 听了三实验小学朱骋老师的《到太空去》这节课，让我感到整节课朗读教学贯穿始终，朗读指导也做到自然无痕。课堂上学生气氛活跃，书声琅琅。结合本次区级教研活动的主题《低年级语文课堂朗读指导策略研究》，我回顾了这节课的朗读指导过程。朱老师根据低年级学生特点和本课的教学目标，巧妙地选用适合本课、适合本单元的朗读指导方法，为我们呈现了一堂流畅的、自然的、精彩的朗读指导课例。 观察图片，梦境引入。 本篇课文介绍了人在太空中生活的趣事，虽然课文内容离学生的生活实际较远，但是朱老师结合课文的第一小节，出示了一幅小朋友进入梦乡的图片，以小朋友梦境中飞到太空去游玩为情景，让学生说说你仿佛看到了什么？随机出示句子：天那么高，那么蓝，云那么白，那么多。每个站起来读句子的同学朗读的语气都是不同的，正是朱老师用她甜美的语言将同学们带入了温馨、甜蜜的梦境中，所以学生的朗读也是甜甜的、美美的。感觉老师并没有在刻意指导朗读，也没有说类似“读出感情”的话，学生在这种意境与氛围中潜移默化地进行了朗读训练，做到了朗读指导的自然无痕。 借助音乐，展开想象。 朱老师巧妙地抓住了“天那么高，那么蓝，云那么白，那么多。”这个句子，引导同学们想象小朋友在梦中从天空俯视地面，会看到什么？根据学生的回答，引读第一小节的内容。同时配以舒缓的音乐，让学生依然沉浸在梦境中，感受着飞上天空所看到的奇妙景象。学生朗读的声音都是轻轻的、优美的。虽然只是背景音乐，但是学生在音乐中却能展开想象，填补空白，做到了朗读指导的情境渗透。 做做动作，帮助理解。 为了让学生感受到太空中人由于摆脱地球引力，处于失重状态，所以做任何动作都是轻而易举的。朱老师在学生理解了“拿大顶”就是“倒立”的意思后，让学生边读边做动作，学生读到“拿大顶”时，班里真的有同学头朝下的做起来。朱老师让他谈了做这个动作的感受，问同学你们觉得这个动作难做吗？头朝下的滋味好受吗？然而就是这样有难度的姿势在太空中，人却能很轻松的做到，甚至可以舒舒服服地安然入睡。通过这种对比，学生感受到了太空生活的有趣，朗读时也自然读出了趣味性，达到了朗读训练的要求，做到了朗读指导的水到渠成。 圈划词语，关注标点。 本单元的训练重点是圈划词语，在学习“拿大顶”这个词语时，朱老师让学生找找文中还有哪些表示人体姿势的词语，并圈出来。学生找出了“站、坐、卧、趴”，老师请学生注意连接这些姿势的标点是“顿号”，所以每个字不能拖音太长。老师请学生来读，朗读的同学节奏把握得很好，也起到了示范读的作用。学生再读“碗、盘、勺”这句时，由于掌握了这个朗读技巧，学会根据标点正确停顿，做到了朗读指导的举一反三。 朱老师最后一个教学环节是说话练习，让学生观察宇航员在太空中生活的照片，借助句式“都要……不然……”“要……否则……”进行说话训练，加强了语言积累，再次感受太空中生活的乐趣。最后以再读课题《到太空去》作为结尾，虽然只有4个字，但学生饱含的感情却和学习课文之前是不同的，朗读起来更是意味深长。学生感受到的不仅是太空生活的趣味性，而是现在人类科学技术的发达，才可以实现人类飞向太空的梦想。整堂课朗读训练有始有终，朗读方法灵活多样，正是这种扎实有效的朗读教学，为提高学生的朗读水平插上了一对神奇的翅膀！