植物生命活动的调节教案反思.doc

第3章 生命活动的调节 第1节 植物生命活动的调节（一） 教学目标 知识与技能 1.了解植物的感应性 2.了解哪些现象是向性运动，哪些是感性运动 过程与方法 1． 体会科学探究的乐趣 2． 锻炼科学探究的能力 情感态度与价值观 运用科学知识分析日常生活有关现象，提高探究意识，养成实事求是，一丝不苟以及珍惜时间的科学态度。 教学重点 区分常见植物感应性的类型 教学难点 向性运动与感性运动的区分 学情分析 本节内容与学生的生活联系紧密，学生有相关的生活体验，知识点较少，引导学生了解区分开常见生活现象即可。 教学过程 一、 导入新课 图片展示，向日葵的花盘总是朝向太阳 含羞草的叶子触碰后会合拢 跳舞草可以伴随音乐翩翩起舞 向日葵 光 花盘转动 含羞草 触碰 叶片闭拢 舞 草 声音 跳 舞 植物的感应性：植物感受刺激，并发生反应的特性称为植物的感应性。 二、 新课讲解 1.植物的向光性 植物向着光源的方向生长的特性 2.向地性，负向地性 根的向地性生长为了获得水分和养料 3．向水性 探究实验，如何设计实验证明根的向水性？实验步骤有哪些？ 4．植物的向化性，向热性 93页活动，学生回答。观看含羞草视频 用手触碰含羞草的叶片，你会发现什么现象？ 如果你轻轻地触动它一下，它那片开放着的羽状复叶，立即闭合起来，紧接着整个叶子又垂了下去，显出“害羞”的样子，含羞草的名称便由此而来。 观看视频，神奇的“吃虫植物” 问题：含羞草感受机械刺激引起的感性运动与窗台上植物的向光性运动有什么异同？ 窗台上植物的向光性运动： 1.单向的刺激 2.运动的方向与刺激的方向有关 3.是生长运动，不可逆 含羞草感受机械刺激引起的感性运动： 1.外界刺激没有方向要求 2.运动的方向与刺激的方向无关 3.刺激消失后恢复原来状态 植物感应性的两种表现形式：向性运动和感性运动 向性运动：植物的应激性需要得到刺激，由方向性刺激所引起的运动 感性运动：没有方向性的刺激所引起的运动 看教材91-93页，说说生活中哪些现象是感性运动，哪些是向性运动？ 学生回答 教师总结： 板书设计 教学反思 我的课堂思路是每个知识点条理要清晰。用图片和常识导入新课，通过活动和常识一一引出向光性、向地性、负向地性、向水性、向热性、向化性等特性。其中重点讲解向水性的探究性试验，该实验为开放性实验，着重小组合作，小组讨论，然后小组展示给出最优方案。重点了解探究性实验的一般过程和核心理念。探究性实验设计时的原则：对照实验和控制变量。通过问题：“含羞草感受机械刺激引起的感性运动与窗台上植物的向光性运动有什么异同？”引出向性运动和感性运动的异同点，做出区分。结合教材，根据已有知识经验说说哪些现象是植物的感应性，分别属于哪种感应性？进而做出总结，把各现象和各特性进行总结区分。课堂中与我的设想有很大的不同，在总结区分过程中，学生对刚讲过的各种现象已没有印象，使总结环节进展的不是很顺利。所以，要多了解学生的现有知识水平和接受能力，以及他们关注的倾向性。 这是我的第二次公开课。我的课堂有诸多的不足，尤其是把握课堂，调动学生的积极性这方面急需改进。植物生命活动的调节这节课内容简单，与生活联系紧密，本节课应重要把握，提高学生的积极性，引起学生的兴趣，可通过多种途径达到此目的。 要多让学生做，多让学生说，以让学生尽可能多的参与进来，教师可以少讲。提问方式也应多样式，除了一般的随机抽查之外，还要采取多样化的形式。学习的知识迁移非常重要，教学中逐步渗透给学生有利于知识迁移的方法，课堂的语言表达要力求高效、简捷，符合学生的生活，符合学生的语言习惯，使学生容易接受。对于八年级学生的认知特点，他们对科学探究一般步骤已比较熟悉，同时学生具备一定分析和归纳的能力，所以该节课应尽量把课堂还给学生，启发学生自己来设计实验，进行探究，得出结论。这样学生经过自己思考得出的结论更容易被接受而且印象也更深刻。小组的合作，探究学习是必要的。课堂时间毕竟是有限的，合作学习容易耗时过多，对课堂时间的把握和调控，这点教师一定要做好。