中国教育改革及新进展.pptVIP

主题二：中国教育成就与新进展 1.2010年7月，21世纪第一次全国教育会议召开并发布“国家教育中长期改革与发展规划纲要” 要否发展通识教育（p3） 美国著名教育家康南特1945年就提出通识教育四大目标（1）有效思考能力（2）有效沟通能力（3）恰当判断能力（4）对价值的认识能力。 经过六十余年的变化，四大目标逐步演化为（1）强调全球意识与国际视野（2）关注现实问题，淡化传统经典的“博雅”教育成分（3）强调科学教育（4）强调多元价值观。 要否发展通识教育（P4） 美国哈佛大学追踪研究发现，通识教育从大一到大四经过四个发展阶段： （1）二元论阶段，事物截然分为好与坏，正确与错误两类，解决问题方法简单分为好与坏，正确与错误两类。 （2）多元论阶段，认识到一个问题可以找到多种解决办法，因此无所谓好坏错正。 （3）相对主义阶段，认识到判断事物对错好坏要基于一定条件，确定一定标准，这是具有批判性思维的重要标志。 （4）付诸行动阶段，能够根据自己对事物好坏正错的理解和判断，确立明确的奋斗目标，努力追求。 按教育规律治学办校 书记、校长要成为懂教育的政治家和讲政治的教育家。以教育家的理念和风范，善于用现代教育思想和管理方法办学治校，形成教学特色和办学风格。 强化高校领导的职业化意识，全身投入高校的科学发展。大学领导者是一个经验积累型的职业，成长周期比较长，需要长期的锻炼和积累，校长职业化有利于学校