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第三章 领悟人生真谛 创造人生价值 一、本章理论教学总揽 1、教学目标： 正确认识人生目的对人生实践的重要作用，明确为人民服务的人生观是科学的人生观；了解人生态度与人生观的关系，端正人生态度；正确把握评价人生价值的标准和实现人生价值的条件，立志在实践中创造有价值的人生；自觉协调自我身心各方面的关系、个人于他人的关系、个人与社会的关系、人与自然的关系，正确对待人生环境和处境。 2、教学内容： (1)人生观概念的理解；（2）人生目的、人生态度和人生价值的关系；（3）科学高尚的人生观：为人民服务。（4）对错误人生观思潮分析；(5)人生价值的标准；（6）理解人生价值的评判标准；（7）如何确立正确的人生价值；（8）大学生的的身心现状；（9）个人与他人关系；个人与社会关系；个人与自然的关系 3、教学难点和重点： （1）理解树立为人民服务的人生观和分析三种错误人生观； （2）理解人生价值的评判标准 （3）如何理解“人生环境”? （4）如何正确处理个人与他人、社会和自然的关系? 4、教学时数：理论教学5学时 5、教学手段： 讲授法、案例分析法、讨论和演讲、视频片段 二、本章课堂教学设计 课程导入： 之前我们对大学生活已经有了一个基本的了解后，当我们在本课程的教学过程中，对理想、对我们的历史责任也已经有了初步的学习和把握后，我想如何才能更加良好地适应大学的生活，把同学们的远大理想真正地在实践中得以实现，确实认真地承担起振兴中华的历史责任，在此，我们就不得不进一步深入地来对我们的人生及其人生的过程所给予我们的生命价值和意义进行共同的学习和讨论。因为，大学时代，是大学生形成系统的世界观、人生观、价值观的关键时期。在这个时期，深入思考“人是什么”、“人生为了什么”、“怎样的人生更有意义”等问题，对于同学们领悟人生真谛、创造人生价值是至关重要的。 古希腊大哲学家苏格拉底曾经说过:“没有思考过的生活是不值得过的。” 人最宝贵的是生命。生命对人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“? 我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。” ——奥斯特洛夫斯基 第一节 树立正确的人生观 课程导入：人的生命过程与其他动物的生命过程不同，人生不仅仅是一个自然过程，还包含着极为丰富的社会内容。人不仅活着，还要生产、交往、创造，形成一定的人生价值目标，以一定的人生观指导自己的行为，赋予人生这样或那样的意义。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这是我国著名历史人物文天祥所留下的脍炙人口的一句诗。一个人，成就什么样的人生，是事业有成，还是庸碌无为；是崇高善良，还是卑鄙邪恶；是彪炳史册，还是遗臭万年，除了客观历史条件和机遇等因素的影响之外，在很大程度上，将取决于人们有什么样的人生观、价值观，取决于人们追求什么样的人生目的、以怎样的态度对待人生、怎样实现人生的价值。既然一个人的人生观如此重要，下面我们来探讨探讨这一话题。 游戏：人生大拍卖，引导学生思考自己的人生想要什么？为了什么而活？ 引用名人名言导入新课：苏格拉底说“没有经过思考的人生是不值得过的人生”。笛卡儿说“我思故我在”。那么到底什么是人生呢？ 一、人生与人生观 （一）人的本质是什么 领悟人生真谛，首先要对“人是什么”或“人的本质是什么”，有一个科学的认识。（“人是什么”，其实质就是人对于自己的认识。从自然人的角度来认识，即从人的生物学生命或生物的人来认识，是指属于生物分类中脊椎动物门、哺乳类、灵长目、人科、人属的有机体。这个有机体是迄今生物进化的顶峰，具有一系列不同于其他物种的形态、生理和心理方面的独自特点，拥有一套不同于其他物种的独特的基因结构遗传物质。这是人之为人的最基本的物质存在形式。作为生物学生命，人不可否认地是地球上生命进化的产物，它具有自动调节、意识、代谢、变异和遗传等一切高级生命的全部属性。）但是，对人的自我认识却既是一个古老的问题，又是一个现实的问题。在中外思想史上，许多思想家都从不同的角度提出了自己的见解，其中不乏真知灼见，为科学揭示人的本质提供了大量的思想资料。 如：关于人的界定 关于人是什么，是一个历史性争议的问题。 历史上思想家们关于人的本质的观点多是以形形色色的人性论形式出现的。 1．西方学者也非常注重对人的本质的研究：柏拉图、亚里士多德、拉美特利 西方：人是什么?古希腊哲学家柏拉图(公元前427年～前347年)曾对他的门徒说道：人就是没有羽毛的两条腿动物。于是，他的反对者们便提着一只拔光了毛的公鸡到柏拉图那里，反驳说：这就是先生所指的人吗?!柏拉图一时间竟无言可对。他强调的是人的动物性。后来，他的学生古希腊著名哲学家亚里士多德(公元前38