怎样构建小学语文有效教学互动场-太仓教师发展中心.pptVIP

构建小学语文有效教学互动场的研究 “聚焦课堂——有效教学研究”教学论坛 构建小学语文有效教学互动场 一、什么是小学语文有效教学互动场？ 一、什么是小学语文有效教学互动场？ 二、为什么要构建小学语文有效教学互动场？ 三、怎样构建小学语文有效教学互动场？ 1．理论研究 2．本体研究 着眼于小学语文有效教学互动场的本体研究，对于小学语文有效教学互动场进行理性思考。全面解读勒温的“场论”， 探寻小学语文课堂教学互动场的内涵、特点、价值和意义，探索小学语文有效教学互动场的构成要素以及这些要素在构成中所起的作用。 2．本体研究 ①有效信息（知识）互动场的研究 ②有效情感互动场的研究 ③有效思维互动场的研究 ④有效精神互动场的研究 2．本体研究 ①有效信息（知识）互动场的研究 2．本体研究 2．本体研究 ②有效情感互动场的研究 2．本体研究 2．本体研究 ③有效思维互动场的研究 2．本体研究 ④有效精神互动场的研究 2．本体研究 3．策略研究 3．策略研究 3．策略研究 3．策略研究 3．策略研究 3．策略研究 3．策略研究 3．策略研究 启 示 我们在做构建小学语文有效教学互动场的研究，我们的心中拥有着一座“美丽的宫殿”——让我们的语文教学清楚、清晰、晴朗起来，全面提高学生的语文素养。 * * LOGO 江苏苏州太仓市教师培训与教育研究中心 薛丽芬 一、什么是小学语文有效教学互动场？ 三、怎样构建小学语文有效教学互动场？ 二、为什么要构建小学语文有效教学 互动场？ 互动场 借助网络优势，促进理解感悟。 发挥网络交互，引导自主学习。 整合网络资源，打破时空局限。 课堂教学中通过师生、生生之间的多向交流、交往，使教学在互动、互促中产生群体的动力，使师生协同产生知识、情感、思想、精神的高级互动，形成一个和谐的整体、一个有序有效的“生活空间”，体现教学多边多元的整体互动，师生在生命主体层面产生互动的场。 小学语文有效教学互动场 借助网络优势，促进理解感悟。 发挥网络交互，引导自主学习。 整合网络资源，打破时空局限。 小学语文教学呈现出一种和谐、有效、合作、 共创的互动场，从而使小学语文课堂教学在群性相 融中、个性完善中形成良性循环。 新课程实施现状的客观需要 深入推进小学语文有效教学互动场构建的必要 新课程改革的必然需求 新课程实施现状的客观需要 小学语文教学中，师生之间交往较多的是单向、封闭、直线型。当前小学语文教学中的互动教学仍处于较低的水平，课堂教学互动注重外在形式，课堂教学互动运作上带有更多装饰、摆设的特征。 深入推进小学语文有效教学互动场构建的必要 我们将着眼于人的发展去构建小学语文教学互动场，它影响着师生双方的生活、学习、工作，是师生共同成长的历程和生命的追求，促进师生的整体发展，提升师生的生命质量。 发挥网络交互，引导自主学习。 整合网络资源，打破时空局限。 理论研究 本体研究 策略研究 1 2 3 发挥网络交互，引导自主学习。 整合网络资源，打破时空局限。 （1）“场”理论： 由德国心理学家勒温提出，他在《拓朴心理学原理》一书中详细论述了动力场理论。 （2）建构主义学习理论: 建构主义强调学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，教师是意义建构的帮助者、促进者。 （1）小学语文有效教学互动场的内涵研究 （2）小学语文有效教学互动场的分类研究 从构建有效语言文字训练互动场入手，对于学生基本的语言知识点进行梳理，在学生习得语文基础知识点时，关注信息（知识）互动场的有效性。 案例1：全国著名特级教师薛法根老师《爱之链》（有效信息互动场） “人物不知道，读者全知道” 文章不是无情物，在学生习得语文基础知识的同时，构建教师与文本之间、学生与文本之间、师生之间、生生之间搭建有效情感互动场，激发学生的情感体验，让学生的情感在潜移默化中得以升华。 案例2全国著名特级教师王崧舟老师《慈母情深》（有效情感互动场） “七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 理解词语朗读 联系前后文朗读 展开想象朗读 角色体验朗读 学生学习语文一方面是言语的习得，另一方面是思维的培养。教师教学时抓住互动时机，在文本高潮处、文本动情处、文本矛盾处、文本空白处，采用角色体验式、师生接读式、平等对话式、合作创造式等任一互动方式进行互动。 构建有效思维互动场，利于师生双方一同走进文本深处，探寻语言文字内涵，享受精神的盛宴。 在教师引导下，学生对于文本主旨的认识逐步走向深刻，让学生的精神和语言文字同构共