直线的斜率第一课时.PPT

用二分法求方程的近似解（第一课时） 江苏省宿豫中学 杨 亚 求方程近似解的大体思路为： 因此， 给定精确度 ，用二分法求方程 解近似值的步骤如下： 确定区间 ，验证，； 求区间 的中点 ； 计算 ；（1）若 ，则 就是方程的解；（2）若 ，则 令 （此时解 ）； （3）若 ，则令 （此时解 ）. 判断是否达到精确度 ：即若 ，则得到解近似值 （或 ）；否则重复2~4。 * * 教材分析（含学情分析） 教学目标 教学重点、难点 教法、学法设计 教学过程 用二分法求方程的近似解 引导探究 反思提高 情境导入 提出问题 建构算法 实践操作 板书设计和作业布置 引导探究 教材分析 提出问题 情境导入 建构算法 教法学法 重点难点 教学目标 教学过程 反思提高 实践操作 用二分法求方程的近似解 已知方程2x=x2 （1）试判定方程2x=x2的根个数 （2）试写出方程2x=x2的根，你能写出几个？ 问题情境一： 一天，某人到南京参加会议，会议地点位于汽车站与奥体中心之间，但是他不熟悉那地方，只知道会议地点与汽车站和奥体中心在一条路上，于是，下车后他沿着这条路向前走，第一次，他走完汽车站和奥体中心间距离的一半，停下问路。 会议地点 汽车站 奥体中心 假设他得到的回答只有这样两种：“走过了”和”还没到” 。 问题情境二： 如果第一次得到的回答是”还没到”就继续向前走，再走剩下距离的一半，停下来问路，回答仍只有两种：“走过了”和”还没到”。 如果前一次得到的回答是“走过了”他就往回走，但这次是走已经走过距离的一半，又停下来问路，回答仍只有 “走过了”和”还没到”两种可能。 如此进行下去，他能否找到会议地点？ 每次都取区间的中点，将区间一分为二，再经比较，按需要留下其中一个小区间，其实质是不断把会议地点所在的区间逐步缩小，使区间两个端点逐步逼近会议地点，进而最终确定会议地点。 这个例子的数学方法相当于： 这对求方程的解能提供什么帮助吗？ 引导学生小结 本节课是普通高中课程标准实验教科书数学（一）第77页用二分法求方程的近似解的第一课时。这是在学生学习了二次函数与一元二次方程以后，了解了函数零点与方程根的联系，掌握了判断方程根的存在性的方法，具备了相应的知识基础和能力基础以后的应用及提高。 教材首先以学生熟悉的一元二次方程为例对用二分法求方程的近似解作了详细的介绍，并进一步拓展到其它简单方程，使学生体会函数与方程之间的关系，初步形成用函数观点处理问题的能力和意识。 本节课内容属于高中数学新增内容，既是函数与方程联系的桥梁；也是中等数学与高等数学联系的一根纽带；同时是学习一种思维方式，其中渗透了逼近思想和算法思想，以及从具体到抽象的认识规律，体现了新课程的理念。也是今后高考的重要内容，值得关注！ 【教学目标】 1.能够借助计算器用二分法求方程的近似解 ? ??2．理解二分法求方程近似解的实质。 3、了解逼近思想，体验并理解函数方程的相互转化的数学思想方法。 【教学重点】用二分法求方程近似解的一般步骤；能够借助计算器用二分法求方程的近似解。 【教学难点】对用二分法求方程近似解的实质的理解。 教学中，我创设情境，充分激发学生探索新知的欲望，此过程中充分发挥他们的自主探索能力。 用引导探究法，引导学生通过具体实例的探究，由具体到抽象、由特殊到一般，逐步归纳出解决问题的原理和步骤。 用指导实验法，使学生既动手（算）又动脑（想），深刻领会二分法的本质，体会算法思想。 通过现代信息技术的适当应用，增加了学生的学习兴趣，便于学生的理解，也让学生体会到现代信息技术是认识世界的有效手段。 以指导阅读法，引导学生回归课本，反思解题过程，由感性认识上升到理性思维，进一步完善对新知识的建构。