生物的多样性单元.pptVIP

小学《科学》修订版六年级上册各单元解读 满洲里市教研培训中心 陈丽萍 本册教材主要内容 1、工具和机械单元——研究工具和机械（杠杆、轮轴、滑轮、斜面等）的作用和应用。 2、形状与结构单元——研究梁、拱形、框架等常见形状结构承受力的特点及其应用。 3、能量单元——以研究电生磁现象和电能为重点，认识各种能量形式及其相互转化。 4、生物的多样性单元——研究生物的多样性及其与环境的关系，认识生物多样性的意义。 本册教材探究能力的发展 本册探究活动涉及了过程和方法的各个侧面，在综合发展学生探究能力基础上要更加关注以下两点： 1、培养学生自主探究能力，如研究杠杆尺实验，研究电磁铁磁力大小实验。 2、调动学生思维更深入的参与，如对小电动机转动的原因、煤的成因作出假设性解释，根据动植物身体形态特征推测它们生活的环境；在科学事实基础上形成“能量”、“生物多样性”概念。 发展探究能力策略举要 1、要把探究活动的指导和放手恰当的结合起来。 2、让学生真正动起手来进行探究学习，以动手做促动脑想，调动学生思维更深入的参与。 3、在认真收集、记录实验数据的基础上，注重分析数据把数据转化为证据的过程。 4、充分利用学生原有的知识，并帮助他们梳理、提升，形成概括性更高的科学概念。 本册情感态度价值观目标的特点 1、体验科学技术与社会的密切关系及对我们生活产生的巨大影响，形成积极对待科学技术的态度。 2、在更高层次上增强环境保护意识和热爱生命的意识。 3、获得美的感受，感受建筑的形状结构之美，地球家园的生物多样性之美。 各单元解读 四单元 生物的多样性 1、校园生物大搜索 2、校园生物分布图 3、多种多样的植物 4、种类繁多的动物 5、相貌各异的我们 6、原来是相互关连的 7、谁选择了它们 8、生物多样性的意义 关于生物多样性的概念 生物多样性包括物种多样性、生态系统多样性和基因多样性。 1）物种多样性指地球上动物、植物、微生物等生物种类的丰富程度。是构成生态系统多样性的基本单元。 物种是生物分类的基本单位，物种是繁殖单元，不同的物种之间不能交配繁殖后代，即便繁殖了后代，后代也不具有繁殖能力。 （如马和驴?骡子） 2）生态系统的多样性表现为生物群落的多种多样。 生态系统是各种生物与其周围环境所构成的。从结构上看主要由生产者、消费者、分解者所构成。生态系统的功能是维持地球物质的循环和能量的正常流动。 3）基因多样性（遗传多样性） 是物种多样性和生态系统多样性的基础，是生物多样性的内在表现形式。基因的多样性导致了物种的分化和种群内生物个体的多样。 遗传物质的改变（突变）是产生基因多样性的根本原因。 单元内容分为三部分： 第一部分（1—5课）认识生物的多样性。 1—2课 感受校园生物种类的多样性； 3—4课 了解自然界生物种类的多样性； 第5课 了解同一种生物个体的多样性。 第二部分（6—7课）认识生物多样性与环境之间的关系。 第三部分（8课）认识生物多样性意义。 单元内容结构图 各课设计意图及概念指向 1 校园生物大搜索 ?发现校园生物是多种多样的。 ?知道分区域调查是认识多种多样生物的一种方法。 1、认识常见的植物和动物 为调查校园生物作准备。 要结合学校实际认识当地的动植物。 2、调查校园中的动植物 研讨：调查校园中的动植物要注意些什么？ 分组进行调查，活动延伸到课后外。 教学中注意： （1）教师要在课前对校园环境进行考察，课上指导学生将校园划分为几个区域，每个小组确定不同的区域作为调查的对象。 （2）调查时不仅要记录地面上的，还要搜索地下的小动物；还要寻找动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。 （3）具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以统一记录成蝴蝶或郁金香，也可统一记录成XX样的蝴蝶；XX颜色的郁金香。 2 校园生物分布图 1、交流汇集我们的调查结果 统计校园中共有多少种植物多少种动物，它们各自生活在什么地方，承前启后，为后面的活动作准备。 小组整理调查结果——全班汇总调查结果 2、制作校园生物分布图 1) 制作生物分布图时会遇到的许多问题。教材有一些方法提示，并提示“制作中还会遇到一