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关于学生分层次教学改革的办法 　　由于教育市场竞争激烈，目前中专、职高、技工学校招进学生素质较差，专业学习困难重重，有50%-70%的学生厌学，学校学风每况愈下，教学管理和学生管理在微观方面虽然做了很大努力，但收效甚微，无力扭转这一局面，这已经严重影响到初等和中等职业学校提高办学层次。原来的教育体系和教育制度已经不适应学生状况的变化、不适应变化了的教育竞争格局、不适应劳动力市场的巨大变化，劳动力市场正在由数量型转变为质量型，对劳动力的需求高移并且多样化。原教育模式已经没有调整的空间，必须在教育制度和教育体系上做彻底改变，改革的切入点就是质量型的分层差别教育。市场和社会的需求永远是决定学校生存和发展的唯一标准，教育质量高、综合素质高的学生始终受用人单位的欢迎。教育不出具有可持续发展能力的高素质学生，学校在激烈的教育市场竞争中就会无立足之地。 　　学生分层次教学的思路 　　根据初等和中等职业学校发展的具体情况、职业教育的特点，结合学生综合素质教育，确立全新的观念，研究个性化教学，设计依照学生的不同个体素质差异和个人要求，实施个别小批量、多个专业方向，各种规格的分层教育教学体系，是进一步提升学校教育教学质量、学校规格档次的首要重点工作。 　　（一）个性化的分层教育教学的思路： 　　树立改革创新的观念，在教育体系和教育制度上作全面的改革，打破常规的无差别整班的教学，改变的一份教学计划一灌到底的大班教育模式，实行文化课、专业基础课及专业课的全部模块式教学，实行宽基础、多模块、重技能、求发展地教学，科学地确定模块式教学的责任教师，确定每一个分层模块教学的等级教学目标、教学内容、教学要求、考核制度，学校建全教育技术职能部门督导室或教育研究室，给督导室赋予相应的工作责任，并通过其工作把学校营造成一架可以生产高质量产品的机器，这架机器的自动化水平很高，一方面根据学生的素质水平能分层次教学，真正做到的因材施教；另一方面能促成学生自觉分流，真正做到学生可以因材选学，通过分层次教学，任何素质的学生都能从这一架机器中出来的。出来产品 的规格品质、层次等级是有严格的区分的，每一位学生都是学校教育的合格品，树立新的职业教育质量观，对学生的成绩考核注重素质和职业能力的提高方面，并以此对考核制度作相应的改革。 　　通过教育方式的改革促成学校的教育技术核心形成，建成教育的柔性生产线，任何一种原料--即各种层次的学生进入这一架机器通过分类筛选，依照原料（学生）的质量特性和等级规格，学生可以找准适合于自身水平的 工艺流程（专业教学计划），当选择了自己认可的一条教育工艺环节，他就必须付出代价（即学费和百倍的努力）去通过这个环节的标准考核，达不到质量要求决不予以通过，可以再次循环这工艺环节，在这一环节的重复循环也必须付出一定代价（学费和百倍的努力），经三次循环还不达标，则必须下线，班主任或教师就会指导学生选择更适合于自身的另一较低要求的同专业或另选专业，对于优秀的学生他可以向更高层次发展。这一分层教育体系使学生时刻面临着压力和竞争选择,所有的学生经过努力奋斗都可以达到一专多能、一专多证，取得多种社会认可的行业证书，实用技术合格证书，进行多种形式的专业复合，造就精一门，博一片的复合型应用人才，一方面满足个人的爱好追求，另一方面能在双向选择，竞争上岗的劳动力市场中占据主动地位，才能在竞争的社会中更好的生存，适应社会的不同层次需求。 　　摈弃过时的教育体系和教育制度，推行全新的分层教育机制，教育模式。改变只重视教师教，而忽视学生学的局面，注重学的巨大差异，做到教与学微观之间的相互适应，调动学生学习的原动力，更充分地做到因材施教、因人施教，深层次解决学校学风问题，创造教师科学研究的教学环境、学生奋发成才的学习氛围。 　　（二）个性化的分层教育教学目标： 　　1．教育技术核心----现代化的多层次的高质量教育机制。所谓现代化的含义有两个：其一是指教学能紧紧跟踪最先进最前沿的专业技术，并积极应用于教学之中，使学校的教学内容能紧跟科学技术和企业发展的步伐。其另一方面的含义是分层教学充分依靠计算机这一现代化办公学习手段，提供全面的教育信息资源。增强学校的教育技术核心竞争能力，学校的核心竞争能力是什么，在目前以及今后很长时间，依然是学生的教育质量这一古老问题。解决这一问题的关键是个人的素质程度与多层次的教学计划如何接轨的问题。多层次的教学计划是个性化的分层教育教学的重点工作，是真正体现学校现代教育技术水平的关键所在。个性化的分层教育教学达到教学计划由学生自己选，所有的课程全部自己选，同一门课可以有三种以上的不同水平，甚至做到每一个学生都有自己的课表，依