机械工程-上海大学计算机工程与科学学院.docVIP

上海大学 机械工程专业 硕士工程型人才 卓越 上海大学 2011年4月  前 言 一、设计型“卓越工程师教育培养计划” -- 机械工程硕士工程型人才培养方案 1.1 培养目标 1.2 培养标准 1.3 实现矩阵 1.4 课程体系 1.5 企业培养方案 前 言 1、专业特色 机械工程专业隶属于上海大学机电工程与自动化学院，该学院是一所集机、电、测、控一体为特色的多学科交叉学院，涵盖四个一级学科，即机械工程、电气工程、控制科学与工程、仪器科学与技术，并在大多数学科领域内实现了博士后、博士、硕士、本科各级各类人才培养的全覆盖。 学院所辖的工程训练中心为工程教育提供了可靠的校内基地。学院拥有国家“863”机器人产业化基地；教育部省部共建自动化制造装备及驱动技术工程研究中心；上海机器人研究所；上海机电一体工程中心；上海电机与控制工程研究所；上海市机械自动化及机器人重点实验；上海市电站自动化重点实验室；计算机集成制造及机器人中心；精密机械研究所；微机械技术研究中心；上海大学—华中科技大学联合快速制造中心；机电工程设计院、上大IC中心；上海大学中瑞微系统集成技术中心，以及教育部、上海市教委工程训练实验教育示范中心等研究、实践基地。 学院与电子、汽车、轻工、冶金、机械等行业有良好的工程科技的合作，拥有自主知识产权的一大批科技专利等成果，机械工程专业所提供的工业机器人及机器人周边系统、自动化立体仓库、自动生产线和柔性自动装配线等机电一体化产品，以质量和售后服务在用户中建立了良好的信誉。2008年得到国家和上海市中小企业创新基金资助。 中法合作进行机械工程专业工程师培养主要由中欧工程技术学院承担。中欧工程技术学院是经国家教育部正式批准的，由上海大学与法国技术大学集团联合举办的中外合作学院图1 总体方案架构 3、机械工程专业“卓越工程师培养计划”的教学模式 建立以工程项目为载体的教学模式。进行拉动式训练（工程任务驱动），反复递进训练，强化工程文化。任务拉动式教学模式，同时要逐步向兴趣驱动教学模式转变，进一步向工程哲学提升。 围绕工程教育的核心问题（工程素质的三个层次）制定教学计划、课程设置、教学大纲。突出以工程项目为载体任务拉动式的研讨性和实践性环节设置。建立符合工程教育规律的教学体系。梳理现有教学体系，优化课程设置；夯实学科基础，强化工程文化；增加实践性和研讨性课程比例；扩大开放性实验、实训和实习；强基础重实践，工程化成系统。 引进了法国工程师教育的重要基础课程，改变传统的教学方式，更新授课内容，采用以项目为核心的研究型教学形式，教师将学生分成小组开展项目研究，学生撰写策划报告和实施方案，进行小组答辩，通过后才能获得学分。部分课程采用了“理论课＋习题课＋实验课＋课外学习”的工程师教学模式，从全方位培养学生。这类课程大大提高了学生的协调管理能力、实践创新能力、团队合作能力和表达沟通能力。 机械工程专业“卓越工程师培养计划”的工程能力强化教育课程体系构建示意图如图2所示。 （1）加强基础课程体系建设，公共基础核心课、学科基础核心课、专业方向模块课组、专业或人文选修课。 图2 强化工程能力的课程体系示意图 （2）理论与实践教学相结合，重视案例教学、基于项目的教学和工程实践教学，培养工程能力和素质。 （3）重点围绕设计、检测、机电、制造、控制及系统集成等，以项目为载体任务拉动式教学模式贯穿于课程教学的全过程。 一、设计型“卓越工程师教育培养计划” -- 机械工程硕士工程型人才培养方案 1.1 培养目标 机械工程专业“卓越工程师教育培养计划”遵循“面向工业界、面向未来、面向世界 马列主义、毛泽东思想知识 社会学基本知识 1.1.2自然科学与工程技术的基础知识 数学与逻辑思维知识 生命科学前沿知识 信息科学的前沿知识 工程技术 1.1.3专业知识 机械设计原理与方法 机械制造工程原理与技术 机械系统中的传动与控制 机械系统检测与质量管理 计算机应用及数控技术 本专业领域技术标准 新材料、新工艺、新设备知识 先进生产方式 本专业的前沿发展现状和趋势 本行业相关的政策、法律和法规 2 个人职业技能和职业道德 2.1 工程推理和解决问题的能力 2.1.1 认识和系统表述问题 问题表述、分析假设和偏差源 把握总体目标、分清事情的主次 制定解决方案（包括建模、求解析解和数字解、定性分析、实验、不确定性分析） 2.1.2 建立模型 选择并应用概念性和定性模型 选择并应用定量模型与模拟 2.1.3 判断和定性分析 估计量级、范围、趋势 应用实验验证一致性和误差（范围、单位等） 展示解析解的一般性 2.1.4 带不确定性因素分析 提取不完整和不清晰的信息 应用事件和序列的概率统计模型 工程成本效益分析和风险分析 讨论决策分析 2.1.5 解决方法和建议 综