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如何证明重力的存在(精选多篇) 第一篇：如何证明重力的存在 如何证明重力的存在1.如何证明重力竖直向下? 悬挂的物体静止时，悬线是竖直的;物体在重力的作用下，由静止开始下落，轨迹是竖直向下的。这些都证明，重力竖直向下。 2.如何用弹簧测力计测量物体重力? (1)调零。把弹簧测力计的刻度调到零。并拉动弹簧，防止卡壳。 (2)竖直拿起测力计，把物体悬挂在挂钩上，静止时，读出测力计的示数。 据《连线》杂志报道，欧洲大型强子对撞机(lhc)首次对撞实验不断带给人惊喜。上周，紧凑型μ子螺旋型磁谱仪(简称cms)任务团队宣布，他们向《物理快报》杂志提交了一篇论文，描述了对某些形式的弦理论的实验过程。如果这种形式的弦理论是正确的，大型强子对撞机应该可以生成迷你黑洞——这些黑洞会瞬间消失，而不是像某些人担心的那样吞噬地球。然而，对cms探测器获取数据的分析结果表明，黑洞能量衰减的信号显然并不存在。 弦理论试图揭开一个物理学谜团，即物理学的两大理论量子力学和相对论为何基本上不相容。弦理论假设四维空间之外还存在额外维度，从而将这两种理论结合起来。弦论的一个基本观点就是，自然界的基本单元不是电子、光子、中微子和夸克之类的粒子。这些看起来像粒子的东西实际上都是很小很小的弦的闭合圈(称为闭弦)，闭弦的不同振动和运动就产生出各种不同的基本粒子。 我们肉眼是看不到这些闭弦的，因为它们被紧紧包在正常能量难以接近的微小半径内。在一种弦理论中——cms探测器任务团队称之为add模式，因为是阿卡尼·哈米德、季莫普洛斯、德瓦利等三位科学家提出的——这种统一性具有重力的结果。通常情况下，重力相比其他力非常微弱，原因就在于，只有在能量是大型强子对撞机的几个数量级的情况下，它才能与剩余力达到统一。 但在add模式中，重力只是看上去微弱，因为其中一部分被困在剩余维度中，这使得能量降至大型强子对撞机的范围以内。如果一切按照add模式预测的过程发展，以高于这种界限的能量相撞的粒子应该处于小于额外温度占据空间的距离内。一旦发生这种情况，它们会感受到全部的重力，立即合并变成迷你黑洞。实际上，由于太小，这个黑洞几乎经由霍金辐射瞬间衰减。 这种衰减过程同粒子喷射物一样清晰可见。物理学家曾表示人们应该不会错过这个过程。但是，我们通常会将别的??html/--从ω媚艹鱿值哪芰糠段в私馐欠裼行藕旁谡庵直尘跋率置飨浴＝峁遣挥谢竦谜夥矫娴姆帧ms探测器任务团队总结说：“我们可以将3.5至4.5电子伏特最低质量下生成黑洞的可能性排除，以在95%的置信水平下评估多-维普朗克尺度。” 这一结果还对弦理论以外领域的研究意义重大。迷你黑洞不是科学家预测能量衰减为喷射物的唯一假定物质，所以，缺乏高于背景的信号也对物理学本身带来一些严重的限制。另一个有利之处是，所涉及的能量完全脱离大型强子对撞机的能力范围。这样，即便历史更悠久的对撞机击败大型强子对撞机，生成希格斯粒子，我们显然也能从大型强子对撞机的实验中获取了一些有用的物理学成就。 与一些报道的截然相反的是，这项研究实验并不意味着弦理论将走向灭亡，其实只是突出了在这些能量下预测黑洞的模式。将某些模式排除在外是把可能性缩小的关键一步，大多数理论概念都有许多可能的模型，弦理论也不例外。实际上，仅存在add模式是完全可能的，因为物理学家正在寻找或能够在大型强子对撞机中实验的物质。 第二篇：《重力》教案 八年级物理下册教案《重力》 潞城市史回中学杜文奇 一、教材分析 本节是八年级物理下册第六章第三节的教学内容，是本章的重点内容。在学习了质量、力的知识基础上进行教学的，重力——最常见的一种力，在力学中有广泛的应用，是学习压强、浮力和功等知识的基础，在力学中处于举足轻重的地位。 二、学生现状分析 我所带学生全都来自农村，对物理知识在实际生活中的应用有一定局限性，经过一个多学期的物理学习，具有一定的观察、探究能力和想象能力，以及小组合作能力，本节课从观察入手，培养学生学习兴趣，观察实验探究能力和创新意思识，分析和处理问题的能力，培养小组合作的精神，学会科学探究方法。 三、学习目标 1、知识与技能：1）知道重力产生的原因，了解重力的重要性。2）知道重力的大小和方向。会用重垂线检查物体是否水平或竖直。3）知道重心的概念，知道重心的位置影响物理的稳定性。4）会用弹簧弹簧测力计测重力，理解重力的大小跟质量的关系，记住g=9.8n/kg 并知道其含义。 2、过程与方法：1）通过观察和实验,感知重力的存在,培养观察思考、分析问题的能力。2）通过探究了解重力和质量的关系。培养一定的实验能力,利用数学模型解决物理问题的能力。3）通过了解重垂线及重心的应用,培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。 3、情感态度价值观：1）通过课堂上的观察分析活动,养成善于观察思考的良好学习习惯